Na_6_semestr_Spets_psikhologia_Borodina

2

1.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Впроцессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Специальная психология».

Курс «Специальная психология» тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплина как «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи», «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с отклонениями в развитии и возможностями оказания им коррекционной помощи.

Содержание данной учебной дисциплины разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 050700 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль: логопедия.

Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования нервной системы и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности.

Специальная психология исходит из представления о структуре нарушения, первичном дефекте и вторичных отклонениях в психическом развитии, об общих и специфических закономерностях развития психики.

Врамках специальной психологии реализуется попытка сопоставить разнообразные параметры патогенных условий с различными сторонами нарушения процесса психического развития.

Цель курса состоит в том, чтобы дать студентам систему знаний и умений, связанных с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, вопросами коррекции, компенсации, реабилитации и социально-психологической адаптации детей, подростков и взрослых с ограниченными возможностями здоровья.

Курс «Специальная психология» направлен на формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах этой науки, ее базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов, о закономерностях психического развития при различных видах нарушений, правильного понимания сущности нарушений нормального хода развития. Студенты знакомятся с базовыми понятиями специальной психологии, основными факторами и видами нарушений психического развития.

Врезультате изучения курса у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности нарушенного развития, его закономерностях и специфических особенностях. Это обеспечит понимание психологических механизмов нарушений различных сторон психики при различных поражениях и позволит применять полученные знания в практической деятельности.

Формой структурирования содержания учебной дисциплины является модульная программа, включающая четыре модуля:

3

1.«Специальная психология в системе научного знания»;

2.«Сущность феномена нарушенного развития»;

3.«Механизмы формирования системных отклонений»;

4.«Специальная психология в системе психолого – педагогической помощи детям с отклонениями в развитии».

Всвязи с тем, что учебная дисциплина изучается на отделении заочного образования

идоля аудиторной нагрузки в общем объеме дисциплины значительно уменьшена, содержание лекционных и семинарских занятий имеет свою специфику.

Лекционный курс содержится в структуре каждого модуля в объеме двух часов и обзорно раскрывает вопросы, изучаемым в рамках модуля. В лекционном курсе излагаются общие теоретические основы развития специальной психологии как науки; определяется значение влияния биологических и социальных факторов на психическое развитие; раскрываются особенности и закономерности развития детей с нормальным и отклоняющимся развитием; формируются представления о своеобразии сенсорного, интеллектуального, речевого, личностного развития и социальных отношений людей с отклонениями в развитии.

Практические (семинарские) занятиях включены в содержание четвертого модуля и

ориентируют студентов на соотнесение теоретических знаний и представлений концептуальных основ специальной психологии с практикой специальной психологопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. На практических занятиях актуализируются, уточняются и закрепляются теоретические знания студентов.

Самостоятельная работа студентов составляет доминирующий объем учебной дисциплины. Учебные элементы самостоятельной работы в содержании каждого модуля отражают тематическую завершенность изучаемого вопроса. Организация самостоятельной работы включает работу студентов с различными источниками информации: научной литературой, первоисточниками ученых-классиков специальной психологии, научно-методическими периодическими изданиями, образовательными Интернет-ресурсами, включая вебинары в режиме онлайн, видеофильмы.

Педагогическая поддержка самостоятельной работы студентов обеспечивается организацией консультаций с преподавателем в дистанционном формате онлайн-Skype и e- mail - электронной почты.

Курс «Специальная психология» имеет общий объѐм 4 ЗЕТ (135 часов), из них 4 ЗЕТ

– аудиторная (12 часов: 8 часов – лекционные занятия, 4 часа – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (123 часа). Дисциплина изучается в течение I – II – III семестров.

Изучение курса завершается экзаменом в III семестре.

Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины

Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций

–теорию и историю общей и – теоретическое и практическое

5

владеть:

– навыками анализа особенностей психического развития ребенка; - выделять условия, источники и

движущие силы психического развития, учитывая педагогические условия и социальную ситуацию развития ребенка

6

7

1.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список литературы

Основная литература

1.Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Лань, 2003.- 654 с.

2.Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.]; под ред. Л. В. Кузнецовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 480 с.

3.Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003, – 208 с.

4.Сорокин, В.М. Специальная психология : учеб. пособие / В.М. Сорокин; под научн. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2003. – 216 с.

5.Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии / Под ред. Л.М. Шипицыной . СПб., 2003.

6.Специальная психология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [В.И. Лубовский, Т.В.Розанова, Л. И.Солнцева и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. – 3-е изд., - М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 464 с.

7.Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу о терминологии [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/

Дополнительная литература

8.Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологич. основы: Учеб. пособие для вузов / Л.И.Акатов. – М.: Владос, 2004. – 364 с.

9.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под ред. Лебединской К. С. - М., 1982.

10.Актуальные проблемы интегрированного обучения: Материалы Междунар.науч.-

практ. конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями): 23-31 января 2001 г. / Ин-т коррекц. педагогики РАО; Ред.: Н.Н. Малофеев, В.В. Клоков, Л.С. Лазгиева.-М.: Права человека, 2001. – 150 с.

11.Венгер А.Л., Шевченко Ю, С. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка // Дефектология. 2004. -№1.-С.8-16.

12.Гончарова, Е.Л. К вопросу о предмете специальной психологии. Приглашение к

размышлению / Е.Л. Гончарова. // Дефектология. – 2004. – № 1. – С. 3-7.

13.Гончарова, Е.Л. Психология между прошлым и будущим специального образования / Е.Л. Гончарова. // Опорные таблицы по теме «Социокультурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития». Методическое пособие к курсу «Специальная психология». – М., 2003.

14.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994

15.Коробейников И.А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Дефектология. 2004. -№1.- С.54-60.

16.Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А.

Коробейников. – М., 2002.

8

17. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. для вузов / В.В. Лебединский. – М.: Академия, 2004. – 142 с.

17а. Левченко И. Ю. , Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Электронныйресурс]. М.: Издательство: Просвещение, 2008.

Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Levchenko_Psiholog_pomosh/index.html

18.Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2000. – Вып. № 1. – Электрон. ст. – Режим доступа.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/

19.Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза / И.И. Мамайчук. – СПб., 2000.

19а. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.

19б. Мамайчук, И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2004. – 352 с.

20. Многоотраслевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ – 10. – М.: СПб., 2003.

20а. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.,1995, «Тривола». С.

181.

20б. Обухова Л. Ф. Выготский и психология развития в его и наши дни [Электронный ресурс] // Культурно-историческая психология. 2012. - №1 Режим доступа к ст.: http://psyjournals.ru/authors/a1250.shtml

21. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / авт.-сост. Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, М.А. Жданова; ред. Л.М. Шипицына. – М.: Владос, 2003. – 527 с.

21а. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книги 1-8. Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001

22.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.

23.Фишман М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей. М., 2000.

24.Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка: Пособие для психологов и

педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. – М.: Владос, 2004. – 319 с.

Периодические издания

25.Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии

26.Дети с проблемами в развитии

27.Дефектология

28.Коррекционная педагогика

28а Необычные люди, обычная жизнь Режим доступа: http://www.downsyndrome.ru/books/

Цифровые образовательные ресурсы

29.http://www.prosv.ru Издательство «Просвещение»

30.http://ise.edu.mhost.ru/almanah/ Альманах ИКП РАО

9

31.WWW.IKPRAO.RU Институт коррекционной педагогики РАО

32.http://ru.wikipedia.org Справочная поисковая система «Википедия»

33.http://www.edu.ru Образовательный портал Министерства образования и науки РФ

34.http://www.pedlib.ru Педагогическая библиотека

35.http://www.psy-rehab.ru портал «Психологическая реабилитация» МГППУ

36.http://www.inclusive-edu.ru портал Института проблем интегративного (инклюзивного) образования МГППУ

37.http://old.downsideup.org сайт Общественной организации «Даунсайд Ап»

38.http://www.downsyndrome.ru/4633015/ сайт Общественной организации «Синдром Дауна»

39.http://www.youtube.com/user/mgppu портал видео программ МГППУ

1.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Входе изучения дисциплины используются:

технология модульного обучения

технология развития критического мышления

технология контекстного обучения

информационные технологии

технологии дистанционного обучения

творческая и учебно-исследовательская деятельность студентов

1.4.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Оборудование для мультимедийного сопровождения лекций и практических занятий. Материал для мультимедийного сопровождения лекций и практических занятий. Видеофильмы, видеофрагменты.

Компьютерное оборудование для:

- организации работы с цифровыми образовательными ресурсами, образовательными Интернет-ресурсами, информационным справочным и поисковыми системами;

- проведения консультаций по самостоятельной работе в дистанционном формате (онлайн – консультации в режиме Skype; учебные материалы и отчетная документация студентов в режиме e-mail - электронной почты).

1.5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

МОДУЛЬ I. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Предметное содержание специальной психологии. Специальная психология как отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации

10