4.7. Вопросы к экзамену
Психология как наука. Предмет и задачи психологии, её место в системе наук.
Психология как наука и как система житейских знаний. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
Понятие о методологии исследования. Основные методологические принципы научной психологии.
Понятие о методе исследования. Классификация методов психологического исследования. Основные и вспомогательные методы психологии.
Организация психологического исследования. Требования к надёжности и валидности применяемых методик.
Структура современной психологической науки. Связь психологии с другими науками.
Понятие о психике. Психика как свойство высокоорганизованной живой материи; психика как отражение. Основные функции и структура (формы проявления) психики.
Происхождение и развитие психики в филогенезе. Стадии и уровни развития психики.
Отличие психики человека от психики животных. Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского.
Развитие психики человека в онтогенезе. Характеристика психологического содержания стадий развития психики.
Физиологические основы психики человека. Строение и функции нервной системы. Строение отделов мозга и их вклад в психические явления. 13. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельности как физиологической базы для психических явлений.
Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
Понятие о сознании. Сознание как высшая форма психического отражения. Функции и структура сознания человека.
Понятие о самосознании. Функции самосознания и его структура. «Я-концепция» как результат самосознания личности.
Понятие о самооценке и уровне притязаний как конструктов самосознания личности. Зависимость между самооценкой и уровнем притязаний.
Понятие о бессознательном в психологии. Разновидности бессознательных явлений у человека. Концепция трёхуровнего строения психики человека З. Фрейда. Понятие о психологической защите.
Общая характеристика познавательной сферы человека. Опосредствование в познавательной деятельности. Чувственный (ощущение и восприятие) и рациональный (мышление и воображение) уровни познания.
Общее понятие об ощущении. Физиологические основы ощущений. Виды ощущений. Теории ощущений.
Основные свойства и закономерности ощущений. Развитие ощущений.
Общая характеристика восприятий. Различие между восприятиями и ощущениями. Теории восприятия. Физиологическая основа восприятий. Основные виды, свойства и закономерности восприятия.
Восприятие пространства, движения и времени. Иллюзии восприятия. Развитие восприятия. Индивидуальные особенности восприятия. Методы изучение восприятия.
Определение представления и его основные характеристики. Виды представлений и индивидуальные особенности представлений.
Общее представление о памяти. Теории памяти. Классификация видов памяти и их характеристика.
Процессы и механизмы памяти. Факторы, влияющие на эффективность запоминания. Мнемотехника.
Физиологические основы памяти. Аномалии памяти.
Индивидуальные различия памяти. Формирование и развитие памяти. Методы изучения памяти.
Общая характеристика воображения и его функции. Виды воображения. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы. Значение воображения для творчества.
Общее представление о мышлении. Взаимосвязь мышления и речи. Теоретические подходы к исследованию мышления. Основные виды и качественные характеристики мышления.
Мышление как психический процесс. Умственные действия и мыслительные операции. Формы мышления.
Мышление как процесс решения мыслительных задач. Этапы решения мыслительных задач. Особенности творческого мышления.
Индивидуальные особенности мышления. Нарушения мышления. Развитие мышления. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Методы изучения мышления.
Методы исследования познавательных процессов человека.
Общее представление о речи и языке. Функции речи. Компоненты содержания (структура) речи. Основные виды речи. Основные этапы формирования речи.
Общее представление о внимании. Функции внимания и его разновидности. Физиологические основы внимания.
Основные подходы к пониманию внимания. Свойства внимания и их характеристика. Нарушения внимания. Развитие внимания. Методы изучения внимания.
Общая характеристика волевых действий. Воля и произвольность. Функции воли. Основные психологические теории воли.
Виды и структура волевого действия. Волевые качества человека и их развитие. Свобода воли. Нарушения воли. Методы изучения воли.
Общая характеристика эмоций человека. Эмоции и чувства. Функции эмоций и чувств человека. Виды эмоций и чувств.
Физиологические основы эмоций. Теории эмоций.
Свойства и закономерности эмоций. Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Методы изучения эмоций.
Общее понятие об эмоциональном стрессе. Концепция стресса Ганса Селье. Нарушения эмоциональной сферы человека. Индивидуальные особенности эмоций.
Познание человека в системе наук. Общее понятие о личности. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность». Взаимосвязь социального и биологического в личности.
Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности. Структура личности.
Свойства личности. Понятие о направленности личности. Основные виды и формы направленности личности. Личностные нарушения.
Понятие о мотивации и потребностях личности. Психологические теории мотивации. Функции мотива. Классификация потребностей и мотивов.
Индивидуальные особенности личности. Идеографическое и номотетическое описание личности. Методы изучения личности.
Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Теории темперамента. Психологические свойства и типологии темперамента. Методы изучения темперамента.
Общее представление о характере. Классификация черт характера. Типология характера и его акцентуации. Формирование характера.
Общее представление о способностях человека. Задатки как биологическая основа способностей. Теории способностей. Классификация способностей.
Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Развитие способностей. Методы изучения способностей.
Понятие об интеллекте. Теории интеллекта. Классификация видов интеллекта. Методы изучения интеллекта.
Общая характеристика общения. Виды, функции и структура общения. Понятие о конфликте и его социальная роль.
Общая психологическая характеристика деятельности. Физиологические основы деятельности. Структура деятельности. Деятельностный подход в психологии.
Виды деятельности человека. Освоение деятельности. Действие как элемент деятельности. Методы изучения деятельности человека.
Критерии оценивания ответа студента на экзамене:
«ОТЛИЧНО» выставляется, если:
- студент дает развернутый, логически выстроенный ответ на вопрос, где раскрывает владение системой теоретических знаний по курсу;
- владеет основными психологическими категориями и понятиями;
- ориентируется в основной и дополнительной литературе по курсу;
- проявляет самостоятельность в оценке концепций, идей, точек зрения научных школ.
«ХОРОШО»выставляется, если:
- студент в своем ответе проявляет признаки полноты, осознанности усвоения и действенности выше перечисленных критериев знания по курсу, но при этом допускает отдельные неточности.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется, если
- при наличии у студента общего представления о каждом из признаков и исправлении ошибок при помощи преподавателя.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется при отсутствии даже общих представлений о материале курса и невозможности исправления допущенных ошибок с помощью преподавателя.
Образцы вопросов для подготовки к тестированию по модулям
Наука, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая основные понятия и представляющая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психики человека.
а) общая психология б) возрастная психология в) бихевиоризм.
2. Философско-методологический принцип психологии, согласно которому все в природе, а также психические явления, порождается действием материальных причин и законов, предполагающий поиск и анализ причин явлений в конкретных общественно-исторических условиях существования и жизнедеятельности человека.
а) принцип развития б) принцип детерминизма в) принцип единства сознания и деятельности
3. Свойство мозга отражать объективно и независимо от сознания существующую действительность, обеспечивающее целесообразность поведения и деятельности человека.
а) бессознательное б) психика в) сознание.
4. Психический процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг человека органы чувств, завершается формированием образа.
а) восприятие б)ощущение в)возбудимость
5. Направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других
а) концентрация б) внимание в) устойчивость
6. Ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма
а) кинестезические б) интероцептивные в)проприоцептивные
7. Свойство личности, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали
а) апперцепция б) избирательность в) наблюдательность
8. Память, основанная на повторении материала без его осмысления
а) механическая б)оперативная в) непроизвольная
9. Отсутствие воспоминаний вследствие нарушения памяти, встречается как результат патологического аффекта или при травме
а) забывание б) амнезия в)реминисценция
10. Форма творческого воображения, предполагающая сглаживание различий и акцентуация сходства
а)типизация б) схематизация в) агглютинация
11. Мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
а) дедукция б) индукция в)абстракция
12. Вид воображения, направленного на создание новых общественно значимых образов, составляющего основу творчества.
а) творческое воображение б) репродуктивное воображение в)акцентирова ние
13. Определившийся относительно устойчивый уровень психической деятельности, которое проявляется в повышенной или пониженной активности личности, детерминировано внутренними и внешними условиями, динамика и характер зависят от свойств личности
а) психические явления б)психические состояния в)психические про цессы
14. Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур, первичных по отношению к своим компонентам.
а) когнитивная психология б)гештальтпсихология в) гуманистическая психология
15. Свойство ощущения, определяющееся силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора
а) длительность б)интенсивность в) качество
16. Свойство восприятия, проявляется в восприятии человеком мира не в виде отдельных, не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данное восприятие
а) категориальность б) целостность в) предметность
17. Свойство внимания, заключающееся в способности удерживать в центре внимания несколько объектов или видов деятельности одновременно.
а) переключаемость б)распределение в)устойчивость
18. Процесс памяти, связанный с выделением информации, которая будет храниться
а) собственное хранение б) извлечение в)кодирование
19. Теория внимания, какового автора, утверждала, что внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности, осуществляя при этом за ней контроль при помощи критерия меры, образцы и т. д.
а) Т. Рибо б) П.Я. Гальперин в) Д.Н. Узнадзе
20. Кто из ученых является основоположником в разработке принципа единства сознания и деятельности – включил в сферу сознания - деятельность, а также объяснял деятельность с позиций его единицы - действия.
а) А.Н. Леонтьев б) Д.Н. Узнадзе в) С.Л. Рубинштейн
21. Высший центр, обеспечивающий постоянство внутренней среды организма, содержит центры, регулирующие водный обмен, регулирует сон и бодрствование, отвечает за мотивацию поведения и деятельности человека.
а) гипоталамус б) мозжечок в) лимбическая система
22. Качество ума; умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах, выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умения быстро менять действия при изменении обстановки
а) критичность б) широта в) гибкость
23. Естественнонаучное направление в психологии, получившее преимущественное развитие в России в XXв, связанное с именем Бехтерева В.М, не смогло преодолеть механистической трактовки психических процессов
а) рефлексология б) рефлекторная теория психического в) теория отражения