- •«Вхождение в профессию»
- •2011 Содержание
- •Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
- •Требования к организации педагогической практики.
- •II. Учебная программа
- •2.1. Пояснительная записка.
- •2.2. Содержание курса.
- •Тема 1. Цель, задачи, организация педагогической практики.
- •Тема 2. Подготовка и проведение учебного занятия.
- •Тема 3. Подготовка к анализу современного учебного занятия и его анализ.
- •Тема 4. Воспитательная работа студента – практиканта.
- •Тема 7. Организация исследовательской (экспериментальной) работы.
- •Тема 8. Подготовка и оформление отчета по практике. Инструктаж по каждому разделу.
- •2.3. Библиографический список.
- •Дополнительная литература:
- •III. Рабочая программа
- •3.1. Тематический план специального курса (факультатива) «инструктивно – методический практикум» 4 курс.
- •3.1. Тематический план специального курса (факультатива) «инструктивно – методический практикум» 5 курс.
- •3.2. Планы практических занятий.
- •Ход урока
- •Ход урока
- •3.4. Организация самостоятельной работы студентов.
- •66 Часов
- •IV. Методические материалы
- •4.2. Вопросы – задания к зачету.
- •4.3. Пакет организационных документов для подготовки отчета по практике.
- •4.3.1.Структура (план) урока теоретического обучения.
- •4.3.2.Структура урока производственного обучения.
- •4.3.3.Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •4.3.4.Системный анализ урока.
- •Оценка цели и результатов проведенного урока.
- •I этап. Организационный.
- •II этап. Проверка д/з.
- •III этап. Всесторонняя проверка знаний.
- •IV этап. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоения нового материала.
- •V этап. Усвоение новых знаний.
- •VI этап. Проверка понимания учащимися нового материала.
- •VII этап. Закрепление нового материала.
- •VIII этап. Информация о д/з, инструктаж по его выполнения.
- •Анализ системы уроков (темы)
4.2. Вопросы – задания к зачету.
4.3. Пакет организационных документов для подготовки отчета по практике.
4.3.1.Структура (план) урока теоретического обучения.
4.3.2.Структура урока производственного обучения.
|
№ п/п
|
Структура занятия |
Продолжительность |
|
1. |
Организационный момент (проверка присутствия учащихся, состояние одежды, обуви, головных уборов). |
10 мин. |
|
2. |
Вводный инструктаж. Ознакомление с темой и целью урока. Проверка теоретической подготовки учащихся. Проверка домашних заданий. Подведение итогов по ответам учащихся. Введение в тему. Показ операций и объяснение. Напоминание о технике безопасности. Проверочные вопросы и подробное выполнение операций одним или несколькими учащимися. Дополнительное объяснение. Повторный показ операций в рабочем темпе. |
40 мин. |
|
3. |
Распределение ученических работ, документации, материалов, инструментов, приспособлений. |
15 мин. |
|
4. |
Текущий инструктаж учебно- производственной деятельности учащихся. Наблюдение за ходом работы и дисциплиной труда, соблюдение техники безопасности. Целевые обходы. |
Зависит от времени выполнения учебно-производственных работ. |
|
5. |
Сбор работ. |
10-15 мин. |
|
6. |
Уборка рабочих мест |
15 мин. |
|
7. |
Заключительный инструктаж. Подведение итогов занятий с указаниями успехов и недостатков. Демонстрация лучших работ, видов брака. Обсуждение и оценка работ. Ответы на вопросы учащихся. |
30 мин. |
|
8. |
Ознакомление с темой следующего занятия. |
15 мин. |
|
9. |
Домашнее задание |
15 мин. |
4.3.3.Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
Схема наблюдения за взаимодействием учителя и учащихся на уроке.
При применении метода наблюдения часто используются различные схемы, позволяющие лучше организовать его и в определенной степени структурировать получаемые с его помощью данные. Одной из таких схем является известная схема наблюдения Фландреса (Flanderes №, 1970). Она очень распространена и часто используется для анализа взаимодействия педагога (любого взрослого – руководителя) и учащихся во время всевозможных как классных, так и внеклассных занятиях. Ниже эта схема приводится с некоторыми изменениями, связанными с адаптацией к условиям нашей школы.
Удобство этой схемы, в том, что она позволяет регистрировать взаимодействие взрослого и детей на разных уровнях.
|
Учитель Реакция на действия ученика |
Выявляет отношение (позитивное или негативное) учащегося к уроку, настроение на уроке. Мягкая (принимающая) или жесткая (отвергающая) манера восприятия этого отношения, настроения, анализ его причин, прогнозирование его. |
| |
Доброжелательны, поддерживающий, снимающий напряжение или оскорбление. | |
Педагог выявляет, дополняет, развивает или отвергает, показывает неправильность идей, мыслей, представлений учащегося. | |
|
Учитель. Самостоятельные действия. Реакция на действия ученика |
|
Характер вопроса, обращенность, форма. | |
Приведение фактов, их обоснование, цитирование источников. | |
Форма. | |
Доброжелательное, нейтральное, жесткое высказывание, окрик или крик с целью изменить поведение учащегося, объяснение, почему учитель этого требует | |
Цель, продолжительность, результативность. | |
|
Ученик… Действия, побуждаемые учителем |
Форма. Полнота. Свобода выражения собственных взглядов, идей. |
| |
| |
| |
| |
|
Ученик. Самостоятельные действия. |
Форма, тематика, связь с выполняемым заданием, материалом на уроке. Выражение несогласия, оспаривание точки зрения педагога. |
Характер. Содержание. Манера. Связь с материалом урока. | |
| |
| |
| |
|