Методика профессионального обучения

1.Теоретический, содержательный и практический аспекты рассмотрения методики профессионального обучения, методическая деятельность педагога профессионального обучения

2. Социальный заказ на подготовку работников квалифицированного труда с начальным профессиональным образованием, специалистов и формы его выражения

3.Содержание и организация учебного процесса в учебных заведениях профессионального образования, дидактическая деятельность педагога профессионального обучения

4. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы по профессии, специальности

5. Анализ и проектирование целей в процессе профессионального обучения

6. Содержание профессионального образования и обучения

7.Содержание теоретического обучения

8. Методический анализ учебных материалов по дисциплине, межпредметные и внутрипредметные связи в содержании обучения

9. Содержание учебной практики (производственного обучения) по профессии НПО, системы производственного обучения

10. Средства обучения в деятельности педагога профессионального обучения, учебно-методический комплекс

11. Информационно-знаковые средства обучения

12. Применение технических средств обучения, компьютер как комплексное средство обучения

13. Логические регулятивы и дидактические материалы, наглядные средства обучения

14. Учебно-материальная база теоретического обучения, проведения учебной практики (производственного обучения)

15. Понятие методов обучения. Словесные методы, методы закрепления и совершенствования знаний обучающихся

16. Практические методы, методы проблемного обучения, исследовательские методы обучения

17. Общие и специальные методы обучения в процессе учебной практики (производственного обучения)

18. Понятие и методика осуществления контроля в процессе профессионального обучения

19. Тестирование как форма стандартизированного контроля

20. Рейтинговая система оценки учебных достижений обучающихся как инновационная форма контроля

21. Формы организации обучения, урок как основная форма организации обучения

22. Урочные и внеурочные формы организации теоретического обучения

23. Формы организации обучения в процессе учебной практики

24. Урок по выполнению отдельных трудовых приемов и операций

25. Урок по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии

26. Формы и методы проведения итоговой аттестации выпускников учебных заведений профессионального образования

27. Перспективное планирование учебного процесса по дисциплине в целом и текущая подготовка преподавателя к занятиям

28. Перспективное планирование учебной практики (производственного обучения) и текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям

29.Посещение, наблюдение и анализ уроков в условиях профессионального обучения

30. Подготовка работников в условиях производства и системе повышения квалификации

Критерии оценивания на государственном экзамене

Оценка «отлично» выставляется на экзамене при полном самостоятельном верном ответе на вопросы билета: даны определения, проанализированы различные точки зрения, концептуальные основы рассматриваемой проблемы, приведены примеры, выражено личное отношение. Или если при ответе были допущены неточности, но студент отвечает на любой вопрос, предложенный экзаменатором. Материал излагается логично и последовательно. Студент свободно владеет понятийным аппаратом, умеет использовать его при анализе педагогических явлений.

Оценка «хорошо» выставляется на экзамене при достаточно полном ответе на вопросы билета. В ответе проанализирована только одна точка зрения на рассматриваемую проблему. Студент владеет понятийным аппаратом педагогики, но при его использовании допускает неточности, испытывает небольшие затруднения при обобщении теоретического материала и в формулировке выводов. Допускаются некоторые неточности при изложении фактического материала. При ответе задавались наводящие вопросы, на которые студент давал незамедлительные ответы.

Оценка «удовлетворительно» выставляется на экзамене при неполном ответе на вопросы билета. Студент в основном знает содержание психолого-педагогических понятий, но допускает ошибки в их использовании, испытывает значительные трудности при обобщении теоретического материала и в формулировке выводов, не умеет доказательно обосновать свои суждения. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы. Речь неуверенная, прерывистая. Материал в значительной степени излагается бессистемно и с нарушением логических связей.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется на экзамене, если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий педагогики, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических педагогических задач. Или же оценка «неудовлетворительно» выставляется за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.

74