2.3. Первая педагогическая практика.(4 курс)

Основной целью первой педагогической практики является формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций, освоение основных базовых элементов учебно-воспитательной деятельности.

В задачи практики входят:

• адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;

• развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания;

• закрепление, углубление и развитие знаний и умений, полученных по специальным, психолого-педагогическим и другим дисциплинам, формирование умения системного их применения;

• практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных, производственно-технологических функций профессионально-педагогической деятельности;

• формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии; овладение методом анализа и самоанализа педагогической деятельности;

• формирование умений психологического диагностирования учащихся.

• развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

• поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.

Первая педагогическая практика предполагает овладение студентами основными элементами учебно-воспитательного процесса.

Учебно-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения как основных, базовых элементов учебного процесса.

Воспитательная работа студента направлена на овладение отдельными методами воспитательного воздействия и на формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий.

Психологический раздел практики предусматривает изучение учащихся учебного заведения системы начального профессионального образования (НПО) с помощью методов психологической диагностики.

2.3.1. Содержание первой педагогической практики

Изучение системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения

Изучение системы работы образовательного учреждения может, проводится по следующим направлениям:

• беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, методистами, учителями.

• изучение документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения: устава, учебного плана, плана работы образовательного учреждения, планов методических объединений (кафедр), действующих инструкций и положений;

• изучение учебно-материальной базы, оборудования учебных мастерских и лабораторий;

• изучение педагогического коллектива и коллектива учащихся.

Посещение и анализ уроков теоретического и производственного обучения

Анализ уроков проводится для решения следующих задач:

• повторение и осмысление теоретических знаний, полученных на занятиях по психологии, педагогике и методике профессионального обучения;

• определение правильности постановки целей урока;

• определение типа, структуры урока, содержание методов обучения в зависимости от целей урока и контингента учащихся;

• определение системы работы учителей по управлению познавательной деятельности учащихся, использованию методов развивающего обучения;

• определение системы контроля и оценки знаний и умений учащихся.

К посещению и анализу уроков практикант должен готовится, для чего необходимо предварительно определить цель посещения и анализа урока, определить место урока в системе уроков, его тип, изучить контингент учащихся, изучить цели урока, поставленные педагогом или мастером, ознакомиться с планом урока. В ходе анализа урока фиксируется деятельность учителя, учащихся, используемые методы и приемы обучения на различных этапах урока, анализируется целесообразность использования этих методов в зависимости от поставленных целей, определяется положительные и отрицательные стороны урока.

За время педагогической практики рекомендуется посетить не менее 10-ти уроков теоретического и производственного обучения.

Общая схема анализа

Дата посещений. Ф.И.О. преподавателей и (мастеров). Тема урока, № группы. Профессия или специальность, по которой обучаются учащиеся.

• Методика урока.

Показать типичное и нестандартное, новое, единичное, характерное в технологии уроков, проводимых разными преподавателями, мастерами производственного обучения по вопросам:

• постановка и уровень достижения целей урока;

• методика отбора структурирования, логического построения содержания учебного материала;

• отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения);

• методика актуализации знаний учащихся;

• методика изложения, закрепления нового материала;

• методика контроля и оценки знаний и умений учащихся;

• используемые дидактические средства и наглядные пособия;

• методика реализации индивидуального подхода, самостоятельной поисково-творческой деятельности учащихся;

• отношение учащихся к уроку, их активность и интерес;

• идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером);

• выводы.

Подготовка и проведение уроков

При подготовке к уроку необходимо помнить, что результат урока в целом зависит от подготовки педагога, поэтому подготовительная работа студента-практиканта должна быть тщательной и включать в себя следующие этапы:

• изучить литературу по предмету, справочную и методическую литературу, методические разработки;

• определить место урока в системе уроков по теме программы;

• провести анализ контингента учащихся, определить знания и умения, учащихся по предыдущим урокам, связи предстоящего урока с ранее изученным материалом;

• поставить систему целей: дидактических, развивающих и воспитательных;

• определить содержание и объем нового учебного материала;

• выбрать методы и методические приемы по реализации поставленных целей;

• определить структуру урока и основные методы на каждом этапе урока, время, отведенное на каждый вид работы;

• составить развернутый план урока и обсудить его с преподавателем (мастером) и руководителем практики;

• подготовить учебно-материальную базу и дидактический материал;

• отработать технологические приемы и операции, которые предстоит показывать на уроке.

В ходе практики студенты должны включать уроки теоретического и производственного обучения, уроки изучения новых знаний, закрепления и совершенствования знаний и умений, повторно-обобщающие и. контрольно-проверочные уроки. Кроме этого особое внимание при подготовке уроков следует обратить на выбор методов развивающего обучения и организацию самостоятельной деятельности учащихся на уроке. При проведении уроков в учебных мастерских необходимо помнить, что один урок продолжается 6 часов, из которых 1 час выделяется на вводный и заключительный инструктажи, а 5 часов на учебно-производственную деятельность учащихся

В течение практики студент должен провести не менее 2 уроков теоретического обучения и 2 урока производственного обучения.

После проведения каждого урока проводится его анализ совместно с педагогом и руководителем практики. В анализе уроков должны участвовать и другие практиканты, присутствующие на уроке. Замечания по уроку, положительные и отрицательные стороны должны фиксироваться.

Воспитательный аспект практики включает следующие задания:

• ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной деятельности мастера в группе;

• оказание помощи мастеру в проведении воспитательной работы;

• разработка и проведении внеклассных и досуговых, мероприятии;

• психологическое изучение учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств;

• тренинг и развитие организаторских, коммуникативных способностей, педагогической техники;

• апробирование своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т.д.

Практиканту нужно посетить и проанализировать несколько (не менее 3) воспитательных мероприятий.

Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер, в т.ч. профориентационной направленности. Это могут быть и игры типа «Что, где, когда», «Брейн-ринг», «Поле чудес», вечера, дискотеки, философские беседы, дискуссионный клуб, походы на тематические выставки, просмотр спектакля, кино, экскурсии, выпуск групповых сатирических, веселых или шуточных журналов, газет, спортивные мероприятия, «неделя профессии», олимпиады, и т.д.

Психологическое изучение учащегося

Задача этой части воспитательной работы - освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики. По возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты; методы измерения самооценки уровня притязаний и т.д.

Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося дана в Приложении.

Схемы работы практиканта:

выбрать учащегося - объекта психологического изучения;

• изучить личное дело учащегося, провести наблюдения за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, старшим, изучить его достижения, интересы, круг общения.

• обосновать и описать использованные методы психологической диагностики в отчете;

разработать на основании полученных диагностических материалов рекомендации по развитию интересов способностей учащегося, по развитию и корректированию его поведения и межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, предостережению от применения отдельных методов педагогического воздействия.

Задача: Тренинг и развитие организаторских коммуникативных способностей, педагогической техники.

За время практики студенту необходимо поставить задачи тренировки и развития педагогических способностей. Необходимо чаще вступать в диалогическое общение с учащимися, преподавателями, мастерами производственного обучения, стараться управлять диалогом, своим эмоциональным состоянием, использовать и развивать мимику, пантомимику, технику речи.

Задача: Освоение отдельных методов педагогического воздействия. Практиканту необходимо целенаправленно использовать и совершенствовать методику убеждений, поощрений, стимулирования и научиться с помощью этих методов воздействовать на поведение и отношение учащихся. Описать опыт использования методов в отчете.

Научно-исследовательская работа студента

В соответствии с тематикой дипломных работ студент должен осуществить (по мере необходимости) сбор необходимого материала. Данное направление работы студентов в ходе педагогической практики включает в себя:

• изучение проблем, над решениями которых работает педагогический коллектив, определение цели и задач методической работы педагогов и результатов работы, индивидуальных планов методической работы преподавателей;

• участие в работе методического объединения (посещение открытых уроков, заседаний методического объединения, выступление на заседании методического объединения, изучение методических разработок, участие в проведении предметных недель и др.);

• участие в работе педагогического совета;

• определение актуальности проблемы, заложенной в основу дипломной работы;

• проведение констатирующего эксперимента по теме дипломного исследования.