Итоговое психологическое заключение

Ф.И.О. ребенка ____________________________ Возраст на момент обследования ___________

Класс (группа) _____________________________ Дата ________________________

Статус на момент начала психологического сопровождения (первичное психологическое заключение)

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Начальные рекомендации по коррекционной работе

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Направления, длительность и форма проведенной коррекционной работы

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Динамика изменения показателей ВПФ, развитие мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сферы

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Психологическое заключение (статус на настоящий момент)

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Дальнейшие рекомендации

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Дата ________________________ Психолог ___________________________

Приложение 11

Журнал регистрации видов работ

№ п/п	Фамилия, имя ребенка/ класс (группа)	Первичное обследование	Повторное обследование	Групповая диагностика	Индивидуальная коррекционная работа	Групповая коррекционная работа	Консультация педагог / родит.	Проведение консилиума	Общешкольные мероприятия	Посещение уроков	Дополнительные виды работ
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
	24 сентября
1	Иванов Петя 2А	+					+(пед.)				+
2	Васин Коля 4Б				+						+
3	Петров Игорь 1А					+
4	Степанов Митя 1А					+
5	Киселева Оля 1А					+
6	Орлова Ирина 5В							+			+
7	Посещение 2-го «Г»									+(матем)
	25 сентября
1	...
2	…

Технология ведения журнала. 1. Регистрируется дата заполнения, то есть тот день, когда психолог проводит какие-либо виды работ.

2. Под последовательными номерами в графе 2 регистрируются фамилии, имена детей, с которыми в этот день работал психолог, их класс/ группа, а также фамилия, имя ребенка, по поводу которого проводился Консилиум, консультация и т.п.

3. В графе, соответствующей тому виду работ, который проводит психолог с данным ребенком, отмечается любым способом (например, зна­ком «+») факт проведения обследования, коррекционной работы, консультации и т.п.

4. В ситуации групповой коррекционной работы (графа 7) под последовательными номерами перечисляются все дети, участвующие в корр. работе. В ситуации работы с целым классом/группой регистрируется только наименование класса/группы.

5. В графе 10. Общешкольные мероприятия кратко отмечается характер мероприятия (педсовет, родит, собрание, семинар и т.п.).

6. В графе 11. Посещение уроков отмечается предмет, на котором присутствовал психолог, а в графе 2 — отмечается № класса (группы).

7. В графе 12 отмечаются другие, не перечисленные в журнале проведенные виды работ психолога, а также факт написания заключения, резюме по коррекционной работе, заключения для родителей, протокола консилиума и т.п.

8. В конце отчетного периода (неделя, месяц, полугодие) подсчитывается суммарное количество каждого вида работ в соответствующих графах.

ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей./Под. ред. К.С. Лебединской. — М., 1982.

2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. — М.: МГОПИ — «Альфа», 1995.

3. Бурлачу к Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - СПб.: Питер, 1999. (Серия «Мастера психологии»).

4. Бурменская Г.В. с соавт. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М.: МГУ, 1990.

5. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 4, 5. /Под ред. Т.А. Власовой. — М.: Педагогика, 1983, 1984. (Акад. Пед. наук СССР).

7. Дети с временной задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. — М.: Педагогика, 1971.

8. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрас­тов. Библиотека психолога-практика. Авт.-сост. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999.

9. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де­тей первого года жизни. — М., 1981.

10. Иовчук Н.М„ Северный АА. Депрессия у детей и подростков. — М.: Школа-Пресс, 1999.

11. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. — Л., 1982.

12. Карабанова ОА. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

13. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М.: 1995.

14. Комплексная методика психомоторной коррекции./Под ред. А.В. Семе­нович. — М.: 1998.

15. Консультирование детей в психолого-педагогическом центре /Под ред. Л.С. Алексеевой. — М.: НИИ семьи, 1998.

16. Кузнецова И.В., Ахутина Т.В., Битянова M.Р., Пахомова АЛ., Полон­ская Н.Н. и др. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: Пособие для адм. шк., педагогов и шк. психологов. Кн. 1. — М.: НМЦ «ДАР» им. Л.С.Выготского; Образова­тельный центр «Педагогический поиск», 1997.

17. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: Проблемы содержания и методов. — М.: ИПП, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

18. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. — М.: Просвещение, 1991.

19. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М.: МГУ, 1985.

20. Лёйнер X. Кататимное переживание образов / Пер. с нем. Я.Л. Обухо­ва. — М.: «Эйдос». 1996.

21. Лубовский В.И. Дифференциальная диагностика нарушений развития. Проблемы и перспективы. В сб.: Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г. // М., 1998.

22. Нейропсихология детского возраста. Альбом. — М., 1997.

23. Обухов Л.Я. Символдрама: кататимно-имагинативная психотерапия детей и подростков. — М.: «Владос», 1998.

24. Психологическая диагностика детей и подростков. /Под ред. К.М. Гуревича. — М., 1995.

25. Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. / Под ред. Л.М. Шипициной. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, 1999.

26. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. /Под общей ред. М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999.

27. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. Методическое пособие. — М.: ИНТОР. 1997.

28. Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта). — Ж. «Семейная психология и семейная терапия», 1998, № 1.

29. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Интегративный подход к психологической диагностике отклоняющегося развития. В сб. Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. //Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г.// М., 1998.

30. Семаго НЛ. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. /Ж. Дефектология, № 1. - М.: Школа-Пресс, 2000.

31. Семенович А.В. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.// «Таврический журнал психиатрии». Т. 3. 1999, № 3.

32. Семенович А.В., Архипов Б.А. Методологические аспекты нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития. В сб.: Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г.// М., 1998.

33. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. Методические рекомендации к нейропсихологической диагностике. — М., 1998.

34. Схема нейропсихологического обследования детей. /Под ред. А.В. Семенович. - М.: МГПУ, 1998.

35. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. — М.: Изд-во МГУ, 1990.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ........................................................................................ 3