- •Введение
- •Классный час и его характерные особенности
- •Воспитательные цели и задачи классного часа
- •Функции классного часа
- •Основные компоненты классного часа:
- •Методика организации классного часа
- •Формы и виды классного часа
- •Расписание классных часов
- •Системность в воспитательной работе
- •Структура, основные формы и алгоритмы
- •Составление тематического планирования классных часов
- •Педагогический анализ воспитательного мероприятия (дела)
- •Формы от а до я
- •Приложение 2 формы проведения классных часов (Памятка учителю)
- •Методика создания школьного словаря этики
- •Методические рекомендации к проведению классных часов по теме "Культура поведения учащихся"
- •Примерная тематика классных часов
- •Системный анализ воспитательного мероприятия
- •Составление тематического планирования классных часов
- •Основная циклограмма традиционных школьных дел
- •Литература Книги
Приложение 2 формы проведения классных часов (Памятка учителю)
Беседа
Диспут
Встреча с интересными людьми
Викторина
Дискуссия
КВН
Интерактивная игра
Игра-путешествие
Театральная премьера
Тренинг
Читательская конференция
Праздник
Час творчества
Коллективное творческое дело
Игра-эксперимент
Практикум
"Огонек"
День именинника
Диалог
"Круглый стол"
Информация +
Пресс-конференция
Устный журнал
Интеллектуальная забава
Заочное путешествие
Лекция-рассуждение
Перекличка
Брейн-ринг
Классный вечер
Заочная экскурсия
"Что? Где? Когда?"
Интеллектуальный турнир
Конкурс-аукцион
Смехопанорама
Соревнование-конкурс
Ток-шоу
Ролевая игра
Суд
Психологическая игра
Тестирование
Рассказ-беседа
Откровенный разговор
Защита проектов
Игра-экспромт
Деловая игра
Самоаттестация
Полилог
"Умники и умницы"
"Своя игра"
Конкурс книжных выставок
День открытых дверей
Праздничный открытый урок
Капустник
Обсуждение важных проблем
Планирование
Совместное дело
Чаепитие
Анализ и подведение итогов
Поход
Ярмарка
Интервью
Музыкальный вечер
Ответы на записки
Презентация
Вернисаж
Решение проблемных ситуаций
Час рефлексии
Литературно-музыкальное состязание
Час таинственных дел
Спортивный час
Час в подшефном классе
Театральный час
Семейный час
Кино-фото час
Час выбора
Вечер отдыха
Коллективный день рождения
Совместная прогулка
Праздник газеты (журнала)
Рекламная акция
Информационный ринг
Материал подготовила библиотекарь отдела педагогической информации ЦГДБ Н. В. Глухова.
Приложение 3
Методика создания школьного словаря этики
Определение понятий для Словаря этики.
В каждом классе предлагается свободная интерпретация содержания понятия на основе собственного неосознанного детьми опыта переживания реальных нравственных ситуаций, поступков.
Свободное обсуждение в классе друг с другом.
Отбор афоризмов-определений. Например:
Аккуратность - _______________________________________
Аккуратность – это вежливое отношение к самому себе. П.Буаст.
Верность - ___________________________________________
Верность – это умение держать свои обещания. Л.Вовенгард.
Воспитание - _________________________________________
Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон.
Дисциплина - ________________________________________
Дисциплина – это добровольное подчинение человека законам человечности. Кант.
Зависть - ____________________________________________
Зависть – это сожаление о чужом благе. Плутарх.
Наглость - ___________________________________________
Наглость – это самоутверждение за чужой счёт. Аристотель.
Ненависть - __________________________________________
Ненависть есть активное чувство недовольства, тогда как зависть – пассивное. И.Гете.
Классическое определение понятий, данное в справочной литературе.
Обсуждение дома с родителями.
Обсуждение с учителем.
Сопоставление всех указанных выше определений и уточнение подходов к собственным определениям.
Проведение опроса учащихся и родителей позволило делать выводы о степени приемлемости «Словаря этики» и удовлетворенности формами и методами работы с этическими понятиями дома и в школе.
Детям были предложены следующие вопросы:
Нравится ли тебе работать со «Словарем этики»?
Какую пользу приносит эта работа?
Охотно ли родители включаются в обсуждение понятий?
Изменились ли и как твои отношения с окружающими?
Вопросы, предложенные родителям:
В чем Вы видите целесообразность организации работы со «Словарем этики»:
а) для ребёнка
б) для родителей
в) для учителя?
2. Изменились ли взаимоотношения между членами семьи в процессе организации духовного общения посредством работы над этическими понятиями?
Возрастные критерии в работе со словарем.
При организации работы по определению этических понятий важно учитывать возрастные различия. Критериями этих различий выступили предпочтения и интерес, которые обнаруживали дети разного возраста по отношению к тем или иным нравственным свойствам, чувствам и поступкам, обозначенным в словаре.
Классификация понятий по пяти категориям дается условно. Возрастные возможности, связанные с интересом и пониманием нравственных свойств, также могут быть очень подвижными.
Учащихся 3-5 классов
Развитие потребностей младших школьников в нормальных условиях идёт в направлении доминирования духовных потребностей над материальными. Эта стадия развития отражает моральное и социальное послушание.
Кроме того, нравственное сознание тесно связано с развитием интеллекта учащихся. Это убедительно прослеживается в детской психологии (исследования Ж.Пиаже, Л.С.Выготского, Л.Колберга и др.), выделяющих отделенные стадии, фазы морального развития. В 8-10 лет возникает модель «хорошего ребёнка», движимого желанием одобрения со стороны окружающих и старших, а также установка на поддержание существующего порядка, справедливости и фиксированных правил (хорошо то, что соответствует правилам). Это создает благоприятную почву для формирования в сознании ребёнка моральных норм и правил уже в начальной школе.
Этические понятия, рекомендуемые для работы в 3-5 классах
Чувства – любовь, ненависть, жалость, равнодушие, стыд, бесстыдство, совесть, бессовестность, жадность, щедрость, смелость, трусость, гордость, товарищество.
Качества – сознательность, зазнайство, правдивость, бережливость, мужество, храбрость, скромность, человечность, трудолюбие, вежливость, честность, искренность.
Общечеловеческие ценности – добро, дружба, справедливость, счастье, ценности, честь, мудрость, подвиг, вера, надежда, правда, честность, свобода.
Принципы – бесстыдство, требовательность, коллективизм, эгоизм, патриотизм, дисциплинированность, уважительность.
Действия – благодарность, насмешка, обман, предательство, сочувствие, взаимопомощь, дружба, вражда, клевета.
Школьники 6-8 классов
В социальном и эмоциональном отношении созревание подростков заключает в себе новые пути оценки мира и своего отношения к нему, поскольку необходима найти замену детским представлениям об этических правилах. Более того, приобретаются умения разделять новые убеждения и действовать в соответствии с новой системой ценностей. Отвергая мнение взрослых, подростки часто ищут поддержку у сверстников. Их влияние на ценности и установки часто оказывается более значимым, чем влияние родственников, школы.
Кроме того, в подростковом возрасте моральное решение переносится внутрь личности и требует не только эмоционального, но и логического обоснования. Дети полнее раскрываются теперь не в дискуссии (чувства стеснительности, неуверенности, ранимости не дают учащимся активно принимать участие в общих дискуссиях и во всеуслышание говорить о сокровенном), а в сочинениях, часто носящих исповедальный характер, либо в индивидуальных беседах. Подростки особенно ценят в людях верность, дружбу, коллективизм, смелость, мужество, принципиальность. Именно эти качества они хотят прежде всего выработать в себе, по ним оценивают и других людей. Значительно меньше внимания подростки обращают на такие качества, как чуткость, отзывчивость, вежливость. Они нередко видят во внимательности, вежливости, предупредительности, особенно по отношению к взрослым, подлизывание, проявление подхалимства, угодничества.
Введение понятий в 6-8 классах
Чувства – долг, ответственность, тревога, вина, доверие, сострадание, тщеславие, верность.
Качества – убежденность, легкомыслие, лицемерие, выдержка, малодушие, разумность, самолюбие, великодушие, коварство, высокомерность, бессердечность, подлость, угодливость, наивность, чуткость, отзывчивость, предупредительность.
Общечеловеческие ценности – милосердие, терпеливость, долг, честь, польза, благо, совершенство, разум, истина, право.
Принципы – альтруизм, аскетизм, солидарность, миролюбие, бесхарактерность, праздность, постоянство, бюрократизм, карьеризм, манерность, леность.
Действия – бескорыстие, бахвальство, бдительность, энтузиазм, потребительство, творчество.
Учащиеся старших классов
В старшем школьном возрасте формируются устойчивые моральные принципы, соблюдение которых обеспечивается собственной совестью. Наиболее часто излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников – это этические, нравственные проблемы. Старшеклассники уже не просто влюбляются, дружат, а хотят знать, что такое любовь или дружба, красота внешняя и внутренняя. Характерно их стремление найти истину именно в разъяснении понятий, в размышлении о реальности, обозначаемой понятием, а поэтому требуют и от себя, и от собеседников обоснованных определений.
Введение новых понятий в 9-11 классах
Чувства – тщеславие, честолюбие, властолюбие, свободолюбие.
Качества – идейность, карьеризм, косность, кротость, деликатность, кичливость, чванство, скаредность, конформизм.
Общечеловеческие ценности – гуманизм, филантропия, смысл жизни, добродетель, идеал, благодать, духовность, самосовершенствование.
Принципы – авторитаризм, догматизм, нигилизм, подвижничество, скептицизм, фатализм, самоотречение, ханжество, целомудрие, ответственность.
Действия – воздаяние, воздержание, покаяние, благодеяние, искупление, уничижение, рыцарство, возмездие.
Приложение 4