- •Введение
- •Классный час и его характерные особенности
- •Воспитательные цели и задачи классного часа
- •Функции классного часа
- •Основные компоненты классного часа:
- •Методика организации классного часа
- •Формы и виды классного часа
- •Расписание классных часов
- •Системность в воспитательной работе
- •Структура, основные формы и алгоритмы
- •Составление тематического планирования классных часов
- •Педагогический анализ воспитательного мероприятия (дела)
- •Формы от а до я
- •Приложение 2 формы проведения классных часов (Памятка учителю)
- •Методика создания школьного словаря этики
- •Методические рекомендации к проведению классных часов по теме "Культура поведения учащихся"
- •Примерная тематика классных часов
- •Системный анализ воспитательного мероприятия
- •Составление тематического планирования классных часов
- •Основная циклограмма традиционных школьных дел
- •Литература Книги
Классный час и его характерные особенности
Необходимо выяснить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час. Возьмём и обратимся к высказываниям известных учёных:
«Классный часесть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками” (В. П. Созонов)
«Классный час… - это… та самая "клеточка" воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям…" (Л. И. Маленкова)
«Классный час - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру» (Н. Е. Щуркова).
Исходя из названных определений классного часа, можно выделить его характерные особенности. К ним целесообразно отнести следующие:
во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;
во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
в-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами;
в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. Эту форму воспитательной работы называют часом классного руководителя.
Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
Иногда в педагогической литературе и школьной практике эту форму организации воспитательной деятельности называют час воспитания, воспитательный час, час классного руководителя. Дело не в названии. Важно, как уже говорилось, обеспечить целенаправленное деловое общение классного руководителя с учащимися, создать здоровую нравственную атмосферу.
Воспитательные цели и задачи классного часа
В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических целей и задач:
1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
2. Обогащение сознания обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.
3. Развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребёнка.
4. Формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности.
5. Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей.
6. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с неким отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.