Лекция 10 Гражданское воспитание как фактор социализации школьников

Что есть гражданственность?

Не надо вопрошать, а надо ею жить как воздухом дышать.

Гражданственность все то, в чем разум века,

чья совесть зову времени ответит,

чему дается власть и в бедах возвышать.

Что есть гражданственность?

Не надо вопрошать.

Н. Рыленков

Цель – познакомить студентов с основами теории и методики гражданского воспитания как фактора социализации школьников.

План лекции

1. Генезис проблемы гражданского воспитания школьников.

2. Культурно-исторические предпосылки возникновения и становления проблемы гражданского воспитания.

3. Современное состояние проблемы гражданского воспитания

как фактора социализации школьников

Основные понятия: генезис, культурно-исторические предпосылки.

1. Генезис проблемы гражданского воспитания школьников

Современный этап развития общества характеризуется глубинными переменами во всех сферах жизни, которые повлекли существенные изменения в педагогической теории и практике. Нестабильность сегодняшнего дня, социальная дифференциация общества, экономическая дезинтеграция, утрата духовно-нравственных ценностных ориентиров, деидеологизация воспитательного процесса привели к обострению проблемы воспитания молодежи. Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Главными среди них являются: умение делать осознанный выбор в ситуации неопределенности и нести ответственность за свои действия, независимость убеждений, активная жизненная позиция, владение ценностями гражданского общества, умение адаптироваться в условиях социальных изменений и т.д.

В условиях коренных перемен в жизни нашей страны, сложных социально-экономических проблем как никогда становится важным обеспечение формирования у молодых людей гражданских качеств. Проблема гражданского воспитания как фактора социализации школьников возрастает в силу ее особой значимости для развития личности как феномена, интегрирующего в себе интеллектуальную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы.

Социологические исследования последних лет показывают, что в настоящее время все более заметным становится отчуждение учащегося от государства (низкий уровень гражданского самосознания, утрата патриотических чувств, агрессивность и экстремистские тенденции), от образовательного учреждения (потеря интереса к образованию), от коллектива (ослабление гражданской активности молодежи и подростков), от семьи (сложные взаимоотношения с родителями) и даже от себя самого (деформация гражданского сознания). Это означает, что процесс гражданского воспитания подрастающих поколений проходит сложно, противоречиво, не в полной мере социализирует личность.

В условиях переоценки ценностей и смены идеалов проблема гражданского воспитания как фактор социализации школьников является одной из приоритетных. Это находит подтверждение в нормативно-правовых документах, определяющих социальный заказ общества в области образования и воспитания. Среди них особая роль принадлежит Национальной доктрине образования Российской Федерации, устанавливающей приоритет образования в государственной политике. Большое значение имеет письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 года № 13 – 15 – 08/13 «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации». В этом документе главной целью гражданского образования объявляется воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, в гражданском обществе. В стране созданы Федеральный центр гражданского образования, Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи, различные фонды, организации, занимающиеся гражданским воспитанием.

Поставленные в документах задачи активизировали педагогические исследования по вопросам воспитания. Проблема гражданского воспитания занимает одно из важных мест в общей тематике педагогических исследований. В работах основное внимание уделяется историко-педагогическим аспектам гражданского воспитания; вопросам: различных видов деятельности, способствующих формированию гражданских качеств у молодежи, их интериоризации и экстериоризации; формирования гражданственности средствами учебных дисциплин и в детских общественных объединениях; подготовки будущего учителя к деятельности по гражданскому воспитанию.

Таким образом, в педагогической литературе имеются исследования, затрагивающие отдельные аспекты гражданского воспитания школьников. Между тем сложились определенные предпосылки для своевременного и адекватного ответа теории на потребности практики в научном обосновании такого процесса гражданского воспитания, который бы способствовал социализации школьников. В философско-педагогическом аспекте такое обоснование опирается на гуманистическую парадигму образования, выдвигающую на первый план в гражданском воспитании процессы демократизации, самоуправления; в социально-психологическом аспекте – идеи развития личности в различных видах деятельности; в педагогическом аспекте –идеи классиков педагогики, а также отечественных и зарубежных исследований, в которых анализируются различные аспекты гражданского воспитания школьников.

Исторический экскурс в прошлое позволяет выявить систему приемов и методов научно-теоретического и практического решения проблемы. В основе современных моделей гражданского воспитания школьников лежат важные идеи, выработанные мыслителями различных эпох.