- •Личные мысли по поводу обучения и учения Карл р. Роджерс
- •Учение, значимое для человека: в психотерапии и в образовании
- •Учение, значимое для человека, в психотерапии
- •Учение, значимое для человека в образовании
- •Условия приобретения знаний в психотерапии
- •Соответствие
- •Безусловное положительное отношение
- •Процесс научения в психотерапии
- •Значение перечисленных выше условий для образования
- •Встреча с проблемами
- •Конгруэнтность учителя
- •Принятие и понимание
- •Обеспечение средствами
- •Основной мотив
- •О том, что опущено
- •Возможные результаты
- •Несколько проблем в заключение
Безусловное положительное отношение
Третье условие состоит в том, что терапист должен ощущать теплые чувства к клиенту — приязнь, которая не связана с обладанием и получением личного удовольствия. Это атмосфера, которая просто показывает: «Ты мне нравишься», а не «Ты мне будешь нравиться, если будешь вести себя так-то и так-то». Стендаль назвал это отношение «безусловным положительным отношением», так как оно не требует в качестве условия какой-то ценности, необходимой для проявления этого отношения. Я часто использовал термин «принятие» для описания этого аспекта психотерапевтического климата. Оно включает в себя как чувство принятия отрицательных, «плохих», болезненных, пугающих и ненормальных чувств, выражаемых клиентом, так и выражение «хороших», положительных, зрелых, доверительных и общественных чувств. Оно включает в себя принятие и приязнь к клиенту как к независимому человеку; разрешает ему иметь свои собственные чувства и переживания и находить в них свои собственные смыслы. Приобретение значимых знаний возможно настолько, насколько терапист может создать дающий безопасность климат безусловного положительного отношения.
Эмпатическое понимание
Четвертое условие успешной психотерапии заключается в том, что терапист правильно, эмпатически понимает внутренний мир клиента, как если бы он был виден изнутри.
Понять внутренний мир клиента, как будто он твой собственный, но не теряя этого «как будто» — это и есть эмпатия, которая, как мне кажется, необходима для психотерапии. Понять страх, гнев или смущение клиента, как будто они ваши собственные, но все же без вашего собственного страха, гнева или смущения, связанных с ними, — вот то условие, которое мы пытаемся описать. Когда мир клиента ясен тераписту и он легко в нем ориентируется, тогда он способен словами передать свое понимание его мира клиенту, и то, что ему ясно, и то, что клиент еще не в состоянии выразить словами, то, что едва им осознается. Важность этого всепроникающего понимания для психотерапии была выявлена в работах Фидлера, где при описании отношений, создаваемых опытными терапистами, первыми стоят утверждения, которые приводятся ниже.
Вот эти утверждения.
Терапист вполне в состоянии понять чувства пациента.
Терапист всегда уверен, что он понимает точку зрения пациента.
Замечания тераписта точно соответствуют настроению и содержанию мыслей пациента.
Тон тераписта свидетельствует о том, что он полностью способен разделить чувства пациента.
Пятое условие
Пятое условие для получения значимого знания в психотерапии заключается в том, что клиенту следует воспринимать конгруэнтность, принятие и эмпатию тераписта. Однако этого недостаточно. Они должны быть в какой-то степени успешно переданы клиенту.
Процесс научения в психотерапии
Наш опыт убеждает, что, когда имеются эти пять условий, неизбежно должен начаться процесс изменений. Застывшее восприятие клиентом себя и других становится более подвижным и открытым реальности. Клиент пересматривает установившиеся способы толкования смысла своего опыта и начинает сомневаться во многих «фактах» своей жизни, обнаруживая, что они настолько являются «фактами», насколько он сам считал их таковыми. Он замечает у себя чувства, которые раньше не осознавал, и часто очень живо переживает их в отношениях с терапистом. Таким образом, он учится быть более открытым своему опыту — внутреннему и внешнему. Он учится быть в большей степени своим опытом — быть чувствами, которых он боялся, так же как и чувствами, которые он считал более приемлемыми. Он становится более подвижным человеком, изменяющимся, способным учиться.
Основная «пружина» изменений
В этом процессе терапист необязательно должен «побуждать» клиента или снабжать его энергией, которая вызовет изменения. Мотивация (в некотором смысле) также не полностью привносится клиентом, по крайней мере сознательно. Скажем так, мотивация познания и изменения зарождается из тенденции самой жизни к самореализации, тенденции организма к заполнению всех различных каналов возможного развития до тех пор, пока ощущается, что они усиливают организм.
Я мог бы и далее продолжать в том же духе, но моя цель не в том, чтобы сфокусировать внимание на том, как проходит процесс психотерапии и появления знаний, или на мотивации этого появления; а в том, какие условия делают их возможными. Поэтому я просто завершу это описание психотерапии, сказав, что это значимое для клиента учение появляется тогда, когда соблюдаются пять условий.
1. Когда клиент воспринимает себя как человека, находящегося перед серьезной и важной проблемой.
2. Когда терапист в отношениях с клиентом — конгруэнтная личность, могущая быть именно тем человеком, каков он есть.
3. Когда терапист чувствует безусловное положительное отношение к клиенту.
4. Когда у тераписта наблюдается тонкое эмпатическое проникновение во внутренний мир клиента, которое он может ему выразить.
5. Когда клиент до некоторой степени ощущает конгруэнтность, принятие и эмпатию тераписта.