Методичка По К,С,Е

107.Эволюция биосферы Земли

108.Молекулярно-генетическая теория наследственности

109.Биосфера и живое вещество

110.Идеи Чижевского о цикличности процессов в Космосе и на Земле

111.Энергетический подход к объяснению живого

112.Влияние излучений на живые организмы

113.Физические поля в организме человека и возможности медицинской диагностики

114.Системный подход к объяснению жизни

115.Физические представления наследственности, изменчивости и естественного отбора

116.Биохимические составляющие жизни

117.Строение клетки живого организма. Роль ее элементов

118.Основные жизненные процессы в клетках

119.От физики существующего к физике возникающего

120.Роль энтропии и информации для живого организма

121.Физические аспекты и принципы биологии

122.Химические процессы в живой природе и молекулярная самоорганизация

123.Физическое понимание мутагенеза

124.Гиперциклы Эйгена в молекулярной самоорганизации

125.Роль АТФ в энергетике живого организма

126.Гомеостаз и развитие организма

127.Физические представления онтогенеза и филогенеза

128.Физические принципы воспроизведения и наследования признаков

129.Передача наследственной информации

130.Роль и действие ДНК и РНК в организме

131.Молекулярная генетика

132.Аксиомы биологии

133.Матричный принцип синтеза информационных молекул наследственности

134.Модель С.П. Капицы для демографического развития

135.Устройство памяти. Воспроизводство и передача информации в организме

136.Структурная организованность биосферы

137.Биогеохимические принципы В.И. Вернадского и живое вещество

138.Принципы устойчивого развития

139.НТР и проблемы экологии

140.Физика живого

141.Мир живого на молекулярном уровне

142.Человек, биосфера и космические циклы

143.Процессы самоорганизации в физике, химии, биологии Антропный принцип в биологии

31

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе

ТЕМА 1. ПОНЯТИЕ НАУКИ И НАУЧНОГО МЕТОДА (4 часа)

В данной теме раскрываются основные понятия, входящие в состав изучаемого материала. Категории объекта, предмета и метода науки являются ключевыми для последующего курса, поэтому к их изучению должно быть привлечено особое внимание студентов. Также значимым вопросом является проблема взаимоотношений науки и практики. Здесь следует обратить внимание на двойственный характер этих отношений: с одной стороны, наука порождается практическими потребностями человека и выражает необходимость теоретического осмысления (рефлексии) практических действий, с другой же – порождает новые практики при помощи собственных методов. Наука и практика, таким образом, являются диалектически взаимосвязанными.

Для самостоятельной работы можно рекомендовать следующие вопросы для самоконтроля студентов:

1.Как происходило выделение научного знания из практического?

2.Какие науки появились первыми и когда?

3.Какие объекты различают в современной науке?

4.В чем разница между объектом и предметом изучения науки?

5.Какие методы использует современная наука, какова их типология?

6.В чем заключается различие наук по объекту изучения и по применяемым методам?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 7 - 24 Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981. С. 8 – 44. Единство научного знания. М., 1988. С. 11 – 21.

Ильин В.В. Критерии научности знания. М., 1989. С. 64 - 66, 281 – 312. Кассирер Э. Естественнонаучные понятия и понятия культуры //Вопросы философии, 1995, №8.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.С. 51 – 54. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975, с. 144 - 190 Лавриненко В.И., Ратников В.П. Концепции современного естествознания.

М.,1997. С. 25 – 29.

Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии, 1995, №4.

Невважай И.Д. и др. Концепции современного естествознания. Саратов, 2000.

32

Философия и методология науки. М.,1996. С. 161 – 163.

ТЕМА 2. КОНЦЕПЦИЯ ЭЛЕМЕНТОВ (6часа)

В данной теме раскрывается один из подходов к изучению систем, а именно

–концепция элементов. Следует помнить, что при изучении этой темы важно четко представлять две точки зрения на физические принципы и основания структуры окружающего мира. Концепция элементов выражает представление о дискретности мира, корпускулярном строении Вселенной. Предпосылки такого подхода

можно встретить еще в натурфилософской концепции атомизма, авторами которой являются Левкипп и Демокрит. Представление об атомах, между которыми ничего нет, отражает точку зрения на Вселенную как на дискретное образование. Наиболее ярко это проявилось в механике Ньютона, на базе которой была сформирована механистическая картина мира. Следует обратить внимание, что тип научно-рационального мышления, основанный на классической механике Ньютона, получил название классического типа рациональности.

Для самоконтроля студентам рекомендуется ответить на следующие вопросы:

1.В чем суть механистической картины мира?

2.Понятие абсолютного пространства и времени.

3.Как связаны пространство и время в классическом типе рациональности?

4.Как влияет наблюдатель на процессы, происходящие в механической системе?

5.Что такое обратимость времени в классическом типе рациональности?

6.В чем отличие жесткого ( лапласовского) и вероятностного детерминизма?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 65 - 84 Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996. С. 30-33. Невважай И.Д. и др. Концепции современного естествознания.

Саратов, 2000. С. 21 – 24.

Рузавин Г.И. Вероятность, причинность, детерминизм // философские науки, 1972, №5.

Эйнштейн А., Инфельд Л. Эволюция физики. М., 1966. С. 92 – 97.

ТЕМА 3. КОНЦЕПЦИИ ОТНОШЕНИЙ (6часа)

33

самоорганизации и развитию, причем чем она сложнее, тем более проявляется эта способность. В данном разделе следует обратить внимание на возможность самопроизвольного отклонения системы от состояния равновесия. Традиционно это один из самых сложных вопросов для понимания студентами. Такое отклонение называется флуктуацией, теоретические основы для его понимания были заложены в Х1Х веке английским физиком Максвеллом. Также в данной теме необходимо выработать четкое представление о взаимосвязи категорий энтропия и информация.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:

1.Как связаны энтропия и информация?

2.В чем смысл принципа Карно?

3.Что такое распределение Максвелла? Как оно помогает понять природу флуктуаций?

4.За счет чего диссипативные системы поддерживают низкий уровень энтропии?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008с. 254 - 267 Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного естествознания. Саратов, 2000. С. 123 – 130.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 213 – 241.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-Дону, 2002. С. 197 – 217.

ТЕМА 5. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВСЕЛЕННОЙ

(8часов)

В данной теме рассматривается процесс развития нашего мира. Основными категориями здесь являются универсум, мегамир, Вселенная, сингулярность. При самостоятельной работе студентам следует обратить особое внимание на процессы, предшествовавшие возникновению Вселенной. В данном разделе необходимо четко представлять, каким образом было возможно смещение равновесия между веществом и энергией, приведшее к взрыву сингулярности («Большому взрыву»).

Также следует уделить внимание физическим явлениям, доказывающим космологическую теорию Фридмана-Гамова, а именно реликтовому излучению и «эффекту разбегания галактик».

35

между серым и белым веществом головного мозга, а также различия между более древними и относительно молодыми мозговыми структурами – палеокортексом, мезокортексом и неокортексом.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 307 -338 Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного естествознания. Саратов, 2000. С. 60 - 65.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 304 - 310. Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-Дону, 2002. С. 355 - 360.

Вилли Д. Биология. М., 1975. С. 647 – 673.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М., 1989. С. 57 - 93.

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 5 т. Т. 5. М., 1981. С. 274 – 285.

Физиология человека. Учебник для медицинских ВУЗов. М., 1984. С. 322 - 356.

Ярошевский М.П. Психология в ХХ столетии. М., 1981. С. 278 - 290.

37

2. Конспект теоретического материала.

ТЕМА 1. ПОНЯТИЕ НАУКИ И НАУЧНОГО МЕТОДА (2 часа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ Дать характеристику наиболее общих социокультурных типов научного познания.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ СТУДЕНТАМИ

38

Должны знать ход исторического развития гуманитарного и естественнонаучного познания, иметь представление о критериях научности и основных функциях научной теории.

1. Типы знания: знание-умение, знание-оценка, теоретическое знание (15

мин.)

Знание-умение или знание “как” непосредственно связано со своим носителем - конкретным человеком, владеющим мастерством в какой-либо сфере. Это знание существует до тех пор и постольку, пока и поскольку существует его носитель. Оно часть человеческих способностей, часть самого облика человека.

Знание-оценка существует в сознании человека в виде неких эталонов, правил, норм, с помощью которых мы что-либо идентифицируем, оцениваем. Они наличествуют в нас в виде представлений и понятий, которые могут быть выражены на словах, хотя и не всегда. Знания-оценки как правило привязаны к особенностям культурного контекста и сохраняются в обычаях, традициях, привычках, нормах языка.

Знание-информация или теоретическое знание отличается от предыдущих двух типов тем, что явно оно не указывает на своего носителя, оно безотносительно к предмету знания, но оно дает нам представление о состоянии вещей в мире; оно в наибольшей степени претендует на объективность.

2. Критерии научности естественно-научного знания и методов познания

(20 мин.)

1.Предметность. Под предметностью научного знания понимается то, что, во-первых, это знание относится к какой-то реальности (предмету), существующей независимо от знания, а во-вторых, существует способ, каким предмет может быть определен, выявлен, выделен из объективной действительности и сопоставлен знанию.

2.Истинность. Данный критерий состоит в утверждении необходимости соответствия знания предмету объективной реальности. Истинность предполагает предметность знания. Истинность знания требует наличия определенных способов установления соответствия знания и действительности.

3.Объективность. Объективность знания означает, что его содержание (или то, о чем оно) не зависит от того, кто знает, кто получил и владеет этим знанием.

4.Системность. Данное требование означает, что научное знание представляет собой совокупность логических форм знания, или что любое знание является элементом логической системы.

39

5.Обоснованность. Согласно данному критерию всякое научное знание должно иметь свои основания. Эти основания могут как логическими, так и эмпирическими.

6.Верифицируемость. Верифицируемость означает проверяемость знания опытом. Смысл данного критерия в том, что знание (по содержанию и форме) должно быть таковым, что оно может быть сопоставлено какомулибо опыту, наблюдению, эксперименту.

7.Фальсифицируемость. Данный критерий в известном смысле противоположен предыдущему и заключается в требовании опровергаемости научного знания. Речь, разумеется, не идет о том, что проверенное научное знание должно быть опровергнуто.

8.Интерсубъективность. Этот критерий относится к знанию как средству человеческого общения. Интерсубъективность означает, что знание должно иметь одно и то же содержание для разных людей.

3. Описание, объяснение предсказание, понимание как основные функции научной теории (15ин.)

В современной науке наиболее развитой и сложной формой системного знания является научная теория. Она включает в себя а) эмпирическую основу в виде фактов, б) исходных принципов, аксиом, общих законов, в) совокупность идеализированных объектов и соответствующих им понятий, г) совокупность правил вывода и приемов доказательств и д) совокупность выведенных в теории утверждений о предметах действительности. Объяснение - это процедура подведения конкретного явления под научный закон, правило, норму, эталон. Смысл объяснения в том, чтобы объясняемое явление, процесс, событие или факт были осмыслены как моменты общих связей и закономерностей. предсказание, или предвидение. Данная функция характеризует эвристический потенциал научного знания и заключается в выведении из общих законов науки возможности существования новых еще не известных объектов, свойств, явлений, процессов. Понимание является специфической функцией гуманитарных наук и заключается в раскрытии и истолковании смысла произведения.

4. Специфика гуманитарного познания и его методов (15 мин.)

Гуманитарное познание является специфической формой вторичного отражения действительности, качественно отличающейся от естественнонаучного и общественного познания предметом и преимущественным использованием особых методов исследования. Объектом гуманитарного познания могут быть человеческое общество и его история, естественный язык и творения человеческого духа, выраженные посредством текстов. Специфика гуманитарного познания определяется: вопервых, как существенно зависимая от социокультурных факторов; вовторых, как широко применяющая интерпретационные методы

40