Методичка По К,С,Е

Тимирязев К. А. Чарльз Дарвин и его учение. Собр. соч. T.IV.

Уилбер К. Никаких границ. М., 1998. С.13-24, 28-40, 46-54, 71-83.

Уилсон Р.А. Квантовая психология. Киев, 1988.

Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.

Фейнмановские лекции по физике. Вып.1-2. М.: Мир, 1976. С.264-271, 283290.

Философские вопросы естествознания. М.: МГУ, 1985. С.21-36,319-331. Философские проблемы естествознания / Под ред. С.Т. Мелюхина. М., 1985.

С.140-154.

Философские проблемы естествознания. М.: Высшая школа, 1985. С.208-233. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра-М,1997.

Хакен Г. Информация и самоорганизация. М., 1991. Хакен Г. Синергетика. М., 1980.

Хорев В.Н. Философия как фактор развития науки. М., 1984. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976. Шарден П.Т. Феномен человека. М., 1987.

Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции. М., 1980. Шмальгаузен И.И. Проблемы дарвинизма. М., 1969. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физики. М., 1976.

Эволюция живой природы как диалектический процесс. М., 1975. Эйнштейн А. Инфельд Л. М. Эволюция физики. М., 1965. С.103-135. Эйнштейн А. О специальной и общей теории относительности (общедоступное изложение) // Собр. научн. трудов в 4-х т. T.I. М.: Наука, 1965. С.530-601.

Яблоков А. В. Актуальные проблемы эволюционной теории. М., 1966. Яблоков А.В. Популяционная биология. М., 1987.

Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. М., 1988.

11

II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1. ВВЕДЕНИЕ

Изучение предмета «Концепции современного естествознания» происходит на первом курсе при дневной форме обучения, и на втором – при вечерней и заочной формах. Курс содержит лекционные и семинарские занятия, а также самостоятельную работу студентов. В ходе лекционных занятий происходит усвоение основной информации, касающейся разделов курса; на семинарских занятиях и при самостоятельной работе происходит закрепление полученного материала и освоение базовых приемов и навыков.

Задачами изучения спецкурса являются:

Приобретение студентами естественнонаучного взгляда на мир; Расширение эрудиции и общекультурных знаний; Приобретение навыков системного анализа;

Формирование целостного взгляда на мир как единую в своей основе систему В процессе изучения дисциплины студенты пишут контрольную работу

(тематика контрольных работ прилагается). Изучение курса заканчивается сдачей зачета.

Средства обеспечения освоения дисциплины: мультимедийная доска,

проектор, компьютер, программное обеспечение.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Цель - подготовить обучающегося в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001.65 - правоохранительная деятельность.

12

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМА 1. ПОНЯТИЕ НАУКИ И НАУЧНОГО МЕТОДА

Лекция (2 часа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ Дать характеристику наиболее общих социокультурных типов

научного познания.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ СТУДЕНТАМИ

Должны знать ход исторического развития гуманитарного и естественнонаучного познания, иметь представление о критериях научности и основных функциях научной теории.

ПЛАН ЛЕКЦИИ

13

1.Типы знания: знание - умение, знание - оценка, теоретическое знание

2.Критерии научности естественнонаучного знания и методов познания.

3.Описание, объяснение, предсказание, понимание как основные функции научной теории.

4.Этапы развития естествознания и смена типов научной рациональности: античная наука, классический, неклассический типы рациональности

5.Специфика гуманитарного познания и его методов .

6.Постнеклассический тип рациональности и единство гуманитарного и естественнонаучного знания

Семинарское занятие 1 (2 часа) Вопросы:

1.Предмет КСЕ. Основные этапы развития естествознания.

2.Понятие картины мира.

Семинарское занятие 2 (2 часа) Вопросы:

1.Объект, предмет, метод науки.

2.Различие естественных и гуманитарных наук.

Темы рефератов:

1.Соотношение естественнонаучной и гуманитарной культуры в обществе.

2.Роль научных революций в развитии науки.

Самостоятельная работа (4 часов)

В данной теме раскрываются основные понятия, входящие в состав изучаемого материала. Категории объекта, предмета и метода науки являются ключевыми для последующего курса, поэтому к их изучению должно быть привлечено особое внимание студентов. Также значимым вопросом является проблема взаимоотношений науки и практики. Здесь следует обратить внимание на двойственный характер этих отношений: с одной стороны, наука порождается практическими потребностями человека и выражает необходимость теоретического осмысления (рефлексии) практических действий, с другой же – порождает новые практики при помощи собственных методов. Наука и практика, таким образом, являются диалектически взаимосвязанными.

Контрольные вопросы:

1.Как происходило выделение научного знания из практического?

2.Какие науки появились первыми и когда?

3.Какие объекты различают в современной науке?

4.В чем разница между объектом и предметом изучения науки?

5.Какие методы использует современная наука, какова их типология?

6.В чем заключается различие наук по объекту изучения и по применяемым методам?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

14

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 7 - 24 Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного естествознания. Саратов, 2000. С. 4 – 18.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 10 – 58.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-

Дону, 2002. С. 6 – 57.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М., 2001. Гриб А.А. Концепции современного естествознания. М., 2003. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. М., 2004. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М., 2004. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.И. Естествознание. М., 1999. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2005. Солопов Е.Д. Концепции современного естествознания. М., 1998.

ТЕМА 2. КОНЦЕПЦИЯ ЭЛЕМЕНТОВ

Лекция (4 часа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ Понимать смысл понятий и принципов классического типа

рациональности.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ СТУДЕНТАМИ

Должны иметь представление о принципах механистического описания и объяснения мира, уметь различать динамическое и статистическое, дискретное и непрерывное описания.

ПЛАН ЛЕКЦИИ

1.Механистическая картина мира, ее основные представления и способы описания мира

2.Представления об абсолютном пространстве и времени и принцип дальнодействия

3.Физика полей. Принцип непрерывности и принцип близкодействия

4.Двойственный (непрерывный и дискретный) мир классической физики. Две сущности – вещество и поле, и их взаимодействие.

5.Классическая концепция независимости результатов познания от средств наблюдения

15

Семинарское занятие 1 (2 часа)

Вопросы:

1.Принцип дискретности в науке: от Демокрита до Ньютона. Понятие частицы.

2.Механистическая картина мира. Понятие силы, массы, движения, пространства и времени. Принцип абсолютной одновременности.

Темы рефератов:

1.Понятие абсолютного пространства и абсолютного времени в классической физике.

2.Атомистическая концепция в истории науки.

Семинарское занятие 2 (2 часа)

1.Законы динамики и детерминизм Лапласа.

2.Принцип дальнодействия

Темы рефератов:

1.Жесткий детерминизм, обратимость времени и предсказания будущего

2.Принцип дальнодействия в классической науке.

3.Свойства пространства в механистичесукой картине мира

Самостоятельная работа студентов (6 часов)

В данной теме раскрывается один из подходов к изучению систем, а именно

–концепция элементов. Следует помнить, что при изучении этой темы важно четко представлять две точки зрения на физические принципы и основания структуры окружающего мира. Концепция элементов выражает представление о дискретности мира, корпускулярном строении Вселенной. Предпосылки такого подхода

можно встретить еще в натурфилософской концепции атомизма, авторами которой являются Левкипп и Демокрит. Представление об атомах, между которыми ничего нет, отражает точку зрения на Вселенную как на дискретное образование. Наиболее ярко это проявилось в механике Ньютона, на базе которой была сформирована механистическая картина мира. Следует обратить внимание, что тип научно-рационального мышления, основанный на классической механике Ньютона, получил название классического типа рациональности.

Контрольные вопросы:

1.В чем суть механистической картины мира?

2. Понятие абсолютного пространства и времени.

3. Как связаны пространство и время в классическом типе рациональности? 4. Как влияет наблюдатель на процессы, происходящие в механической системе?

16

5. Что такое обратимость времени в классическом типе рациональности?

6. В чем отличие жесткого ( лапласовского) и вероятностного детерминизма?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 65 - 84

Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010 Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного

естествознания. Саратов, 2000. С. 19 – 31.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 33 – 59.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-

Дону, 2002. С. 58 – 66.

Кемпфер Ф. Путь в современную физику. М., 1972. Спасский Б.И. Физика для философов. М., 1989.

ТЕМА 3. КОНЦЕПЦИЯ ОТНОШЕНИЙ

Лекция (4 часа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ Понимать смысл понятий и принципов неклассического типа

рациональности.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ СТУДЕНТАМИ

На примере физических принципов теории относительности и квантовой теории иметь представление о смене классической парадигмы на относительную, неклассическую.

ПЛАН ЛЕКЦИИ

1.Концепция «отношения» и принцип относительности в физике (Галилей, Эйнштейн).

2.Релятивистские представления о пространстве, времени, движении

3.Относительность свойств квантовых объектов к средствам измерения. Корпускулярно-волновой дуализм. Принцип дополнительности Н.Бора

4.Преобразование физических состояний и их инварианты. Принцип симметрии в науке

5.Симметрия и законы сохранения в физике. Теорема Нётер.

Семинарское занятие 1 (2 часа):

Вопросы.

17

1. Континуалистская концепция: от Аристотеля до Максвелла. Понятие непрерывности. Понятие поля и принцип близкодействия.

2.Электромагнитное поле и электромагнитные волны. Интерференция, дифракция и поляризация света. Идея голографии.

3.Четыре типа полевого взаимодействия. Идея единой теории поля.

Темы рефератов:

1.Понятие поля и принцип близкодействия.

2.Концепция относительности пространства и времени в современной физике (обзор концепций).

Семинарское занятие 2 (2 часа):

Вопросы.

1.Концепция относительности бытия Платона и принцип относительности

вфизике.

2.Относительность свойств объектов к средствам наблюдения в теории относительности А.Эйнштейна.

3.Корпускулярно-волновой дуализм и принцип дополнительности.

Темы рефератов:

1.Принцип дополнительности как универсальный принцип взаимодействия наук.

2.Единство пространства и времени.

3.Парадоксы релятивизма .

Самостоятельная работа (6 часов)

Вданной теме раскрывается вторая точка зрения на структуру мира. Если

вконцепции элементов основной акцент делается на дискретных характеристиках Вселенной, то в концепции отношений мир представляется протяженным (континуальным). Примером взаимоотношений двух взглядов может служить спор о природе света. Как известно, существовали две теории

– корпускулярная и волновая, которые представляли свет, соответственно, в виде потока частиц и в виде электромагнитных волн. В настоящее время общепризнано, что свет имеет двойственную – корпускулярно-волновую – природу. Данный факт символизирует переход от классического типа рациональности к неклассическому. Студентам следует четко представлять, что смена одной научной парадигмы на другую не означает перехода «от неправильной теории к правильной». Речь идет о формировании новой картины мира на основании новых научных фактов, которые дополняют и расширяют предыдущую парадигму.

Контрольные вопросы:

1. В чем причины отказа от механистической картины мира?

18

2.Почему в неклассическом типе рациональности произошел отказ от представления об обратимости времени?

3.Что такое пространственно-временной континуум?

4.Как взаимодействуют вещество и поле?

5.В чем отличие представления о принципе относительности у Галилея и Эйнштейна?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008 с. 115 - 138

Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010

Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного естествознания. Саратов, 2000. С. 19 – 31.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 33 – 59.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-

Дону, 2002. С. 58 – 66.

Кемпфер Ф. Путь в современную физику. М., 1972. Спасский Б.И. Физика для философов. М., 1989.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М., 2001. Гриб А.А. Концепции современного естествознания. М., 2003. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. М., 2004. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М., 2004. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.И. Естествознание. М., 1999. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2005. Солопов Е.Д. Концепции современного естествознания. М., 1998.

ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИОННО-СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Лекция (2часа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ Показать необходимость эволюционного подхода с позиций синергетики

для объяснения глобальных процессов в мире.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ СТУДЕНТАМИ Иметь представления об универсальных принципах самоорганизации и

общих свойствах эволюционирующих систем разной природы.

ПЛАН ЛЕКЦИИ

19

1.Синергетика как наука о закономерностях самоорганизация в живой и неживой природе, ее основные принципы. Понятие об открытых диссипативных системах

2.Неустойчивые и устойчивые состояния сложных систем. Бифуркации и историчность развития. Роль флуктуаций.

3.Нелинейные системы. Пространства состояний системы и динамическая модель. Аттракторы.

4.Динамический хаос – фундаментальное свойство реальности. Универсальные сценарии перехода к хаосу.

5.Самоорганизация в физике, химии, биологии, геологии, экологии. Структурная динамика и прогноз в экономике, экологии, культуре .

6.Коммуникативная функция динамического хаоса, творческая Вселенная. Путь к единой культуре

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Невважай И.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для студентов вузов. Саратов, 2008с. 254 - 267

Кащеев С.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. Аудиокнига. М.,2010 Невважай И.Д., Пугачева Л.Г., Соколенко В.М. Концепции современного

естествознания. Саратов, 2000. С. 110 – 153.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 1997. С. 229 – 254.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Ростов-на-

Дону, 2002.

С. 102 – 115; 269 – 305.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.

Семинарское занятие (2 часа) Вопросы:

1.Принципы синергетики. Самоорганизация в объектах и явлениях различных наук.

2.Нелинейные системы. Пространства состояний системы и динамическая модель.

3.Виды аттракторов. Бифуркации в эволюции природы и общества.

4.Понятие динамического хаоса. Сценарии перехода от хаоса к порядку и обратно.

Темы рефератов:

1.Диссипативные системы.

2.Флуктуация и самоорганизация.

3.«Царица мира и ее тень» (энергия и энтропия)

Самостоятельная работа ( 6 часов)

20