МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ивановский государственный университет

Филологический факультет

Утверждаю:

Декан филологического факультета

________________ И.А. Хромова

«__ » _________________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

История русской литературы хviiIвека

Направление подготовки

032700 – Филология

Профиль подготовки

Отечественная филология (русский язык и литература)

Преподавание филологических дисциплин (русский язык и литература)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Иваново 2013

.

1. Цели освоения дисциплины

Сформировать полное и глубокое представление об истории русской литературы XVIII века, об основных этапах развития и ведущих литературных направлениях, показать своеобразие русского классицизма и особенности национального Просвещения; осмыслить основные закономерности развития отечественной словесности; показать феномен творческо-духовных судеб русских писателей; обратить внимание на необыкновенную емкость и универсальность созданных ею художественных образов, выявить специфические особенности жанрово-стилевой системы в русской литературы (становление и развитие эпических, лирических, драматических жанров).

2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.

Данная дисциплина входит в модуль «История русской литературы» Базовой части общепрофессионального цикла ООП ФГОС. Для освоения дисциплины студенты должны владеть компетенциями, приобретенными в курсах «Введение в спецфилологию», «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», изучение которых предшествует данному курсу. «История русской литературы XVIII века» предваряет и логически связана с другими дисциплинами модуля «История русской литературы», а также является теоретической основой для педагогической практики студентов.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать:

• Основной объем художественных и публицистических произведений крупнейших русских литераторов XVIII века;

• Основные этапы и направления развития русской литературы XVIII века;

• Основные литературоведческие концепции в изучении русской литературы XVIII века;

• Уметь:

• Интерпретировать литературные явления XVIII века в соответствии с литературно-историческим контекстом;

• Опираться при анализе литературных явлений на закономерности историко-литературного процесса, развития литературных форм, стиля, творческого метода;

• Выделять проблемы в современном изучении русской литературы XVIII века

• Анализировать различные литературоведческие концепции, формулировать и представлять свою точку зрения

Владеть:

• Приемами анализа литературных явлений с учетом историко-литературных и культурных закономерностей XVIII века;

• Пониманием исторической природы и культурного значения эстетических открытий писателя русской литературы XVIII века;

• Навыками аналитического – устного и письменного - изложения основных научных концепций в изучении русской литературы XVIII века;

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология»:

Профессиональных:

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области истории литературы, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

– владение базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

– способность применять полученные знания в области истории литературы, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

– способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

– владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

– владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и представления материалов собственных исследований (ПК-8).

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

4. Структура и содержание дисциплины

общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных 2 единиц, 72 часа (экзамен).

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя се­местра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
1	Особенности литературного процесса в России ХVIII столетия	1	1	Л2.			.СР2 Литература и культура петровской эпохи. Собеседование –2 .«Гистория о российском матросе Василии Кориотском
2	Русская литература 30–70-годов ХVIIIвека	1	2–5	Л2.	.ПР2. Художественные особенности сатир Кантемира Торжественная ода ПР2.Ломоносова. Проблематика. Поэтика ПР2Трагедия . А.П. Сумарокова «Димитрий Самозванец		СР.2 М.В. Ломоносов – теоретик русского классицизма.
3	Литературная жизнь последней четверти ХVIIIвека.	1	6–8	Л2.	ПР2. Ода Державина «Фелица». Проблематика. Поэтика. ПР2.Новаторство комедии Фонвизина «Недоросль» ПР2.Анализ повести Карамзина «Бедная Лиза»		Собеседование –2Шутотрагедия Крылова «Трумф» Собеседование –2 «Путешествие из Петербурга в Москву А.Н. Радищева. Проблема жанра
4			9–10		Письменная работа по курсу		Защита –10.

Содержание разделов дисциплины:

5. Образовательные технологии

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов, письменная работа. При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактив­ных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных мето­дик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, эксперимента, тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удель­ный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Занятие № 1

Идейно-художественное своеобразие первой сатиры АД. Кантемира «На хулящих учения. К уму своему»

План:

1. Причины обращения Кантемира к жанру стихотворной сатиры. Что защищает и что обличает автор в первой сатире? Основная проблема­тика произведения и специфика отражения в ней насущных вопросов русской действительности послепетровского времени.

2. Проблема художественного метода Кантемира, соотношение барочного и классицистического начал в его творчестве. Лиро-эпи­ческий характер сатиры, элементы драматизации повествования. Жанровые особенности произведения.

3. Сюжет и композиция первой сатиры. Макро- и микроструктура произведения. Что связывает отдельные части в единое художествен­ное целое? Роль кольцевой композиции в раскрытии авторского за­мысла.

4. Образная система сатиры. Типология героев и критерии деле­ния их на группы. Значение образа лирического героя в произведении. Особенности проявления авторского начала. Основные приемы соз­дания сатирического образа: саморазоблачение героя, портретирование, «говорящая» деталь и т.п.

5. Традиционное и новое в языке и стихе Кантемира-сатирика. Что в творческом наследии писателя взяла на вооружение русская поэзия и от чего она отказалась?

6. Творчество А.Д. Кантемира в оценке русской критики.

Задания

1. Выпишите в тетрадь определение сатиры, используя учебную и справочную литературу по предмету. Какое место в системе жанров русской литературы XVIII в. занимала стихотворная сатира?

3. Прочитайте и составьте краткие конспекты статей В.А. Жуков­ского «О сатире и сатирах Кантемира» и В.Г. Белинского «Портретная галерея русских писателей. Кантемир». В чем сходство и различие взглядов критиков на творчество Кантемира и его первую сатиру?

4. Проследите развитие традиции «Сатиры I» А.Д. Кантемира в стихотворении Д.И. Фонвизина «К уму моему».

5. Сравните, как решается проблема умного человека в первой сатире А. Кантемира и комедии А. Грибоедова «Горе от ума».

Литература:

Тексты

Кантемир Антиох. Собрание стихотворений. Л., 1956. С. 57—67,361 —367 («Библиотека поэта». Большая сер.); Л., 1981.

Кантемир А.Д. Предисловие к сатирам. Сатира I// Русская лите­ратура XVIII века. 1700—1775: Хрестоматия / Сост. В.А. Западов. М., 1979. С. 59-60, 63—67.

Исследования

Западов А.В. Кантемир // Западов А.В. Поэты XVIII века: Лите­ратурные очерки. М.; Л., 1984. С. 32—62.

Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985. С. 54—91.

Ольшевская Л.А., Травников С.Н. Стихотворная сатира // Рус­ская литература XVIII века: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Фе­дорова. М., 1997. С. 103—106.

Занятие 2.

Художественное своеобразие од М.В.Ломоносова

План:

I. Место оды в системе жанров классицизма. Причины обращения Ломоносова к жанру оды. Специфика содержания од Ломоносова, их программный характер.

2. Развитие тем Родины, мира, науки, просвещенного монарха в одах М.В.Ломоносова.

3. Поэтический идеал Ломоносова и принципы его выражения «Ода на день восшествия на престол Елизаветы Петровны 1747 года», «Разговор с Анакреоном».

4. Поэтико-стилистические особенности оды Ломоносова как высокого жанра /композиция, ритмика, эпитетика, символика, высокая лексика, излюбленные синтаксические конструкции и т.п.

5.Проблема стиля од Ломоносова в современном литературоведении

6. Основные пути эволюции жанра оды в литературе ХУШ- начала - XIX века /Г.Р Державин я А.П.Сумароков, А.Н.Радищев и А.С.Пушкин/.

Задания:

1. Отработать опорные понятия практического занятия: «классицизм» «стиль», «ода»

2. Из текста «Оды на день восшествия на престол Елизаветы Пет­ровны, 1747 года» выписать образны «высокого стиля» Ломоносова.

3. Определите отношение Ломоносова к Философии жизни Анакре­она, Сенеки, Катона в стихотворении «Разговор с Анакреоном». На примере отдельных фрагментов «Разговора с Анакреоном» покажите, что жанр, стиль и размер стиха зависят от содержания произведения. Как можно определить жанр стихотворения в целом?

Литература:

Тексты.

Ломоносов М. В. Разговор с Анакреоном. Ода на день восшествия на престол Елизавета Петровны 1747 го­да. Сумароков А.П, Ода государю цесаревичу Павлу Петровичу на первый день 1774 года. // Рус­ская литература ХУШ века. 1700–1775. Хрестоматия. Сост. З.А.Западов. М.,1979. С. 108–110, 120–126, 215–217. Державин Г. Р. Фелица. Радищев А. Н. Вольность. // В кн.: Русская литература ХУШ века. Сост. Г.П. Макогоненко. Л.,1970. С. 561–564, 627–632. Пушкин А. С. Вольность /любое издание/.