Темы контрольных работ по дисциплине «Педагогика и психология»

(для студентов заочной формы обучения)

Методические указания по выполнению контрольной работы

Контрольная работа является результатом самостоятельного труда студента по выбранной теме. Выполнение контрольной работы позволяет закрепить полученные знания, вырабатывает умения работать со значительным количеством источников, анализировать, делать выводы, систематизировать материал, обосновывать предложения по различным направлениям.

Контрольная работа должна содержать в себе:

1. Титульный лист

2. Содержание

3. Введение

4. Главы основной части

5. Заключение

6. Библиографический список

7. Приложения

Титульный лист является первой страницей контрольной работы и заполняется по установленным институтом правилам.

Содержание помещается на второй странице и включает перечисление основных частей работы: введение, название глав, параграфов, заключение и страницы, с которых они начинаются.

Во введении обосновывается актуальность и практическая значимость выбранной темы, формулируются цели и задачи контрольной работы, определяются объект и предмет исследуемого материала.

В главах основной части раскрывается смысл дефиниций выбранной темы, дается исторический анализ предмета исследования, описывается теоретическая часть проблемы.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме контрольной работы и полностью ее раскрывать.

Заключение – это заключительная часть работы, в которой должны быть изложены общие выводы, их соотношение с целями и задачами, определенными во введении.

После заключения следует поместить библиографический список литературы, использованной при выполнении работы. Список располагается в определенной последовательности, как правило, в алфавитном порядке и должен отвечать правилам библиографии. Ссылки на литературу и другие источники обычно приводятся внизу страницы под чертой.

В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы. Они могут быть представлены в виде текстов, графиков, таблиц и содержать копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, отдельные положения инструкций, правил и др.

Объем контрольной работы должен быть не менее 10 страниц текста, набранного на компьютере (стандартный формат А – 4); интервал между строк – 1,5; текстовый редактор Word7.0; шрифтTimesNewRoman; кегль 14, размеры полей: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – 2 см.

Объем введения 1-2 страницы, основные главы работы – 8-10 страниц, заключение – 1-2 страницы. Список литературы должен содержать не менее 15 наименований.

Темы контрольных работ

1. Идея целостности и системный подход в изучении человека в системе психолого-педагогического знания.

2. Психология и педагогика в системе наук. Объект, предмет, методы исследования психологии и педагогики.

3. Методология, метод, методика, методический прием, технология - соотношение понятий.

4. Образование, воспитание, обучение и развитие. Образование и самообразование. Непрерывное образование.

5. Тенденции развития современногомирового образовательного пространства. Зарубежный опыт организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования.

6. Образовательная система России. Особенности современного этапа развития профессиональной образовательной системы.

7. Этапы развития психологического знания.

8. Психологическое развитие человека. Психологические кризисы возраста.

9. Психика и сознание. Сознание и самосознание.

10. Самоконтроль и саморегуляция. Механизмы психологической защиты.

11. Поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности.

12. Задатки и способности.

13. Личность как основная категория в психологиии педагогике. Человек, индивид, личность, индивидуальность: соотношение понятий.

14. Тео­рии личности и теории ее развития. Методики диагностирования направленности личности.

15. Обучение как развитие психических процессов и опыта. Основные дидактические понятия. Требования к содержанию обучения.

16. Дидактические концепции.

17. Дидактические принципы обучения

18. Методы, виды, стили обучения, образовательные технологии, типы организации социальных отношений в процессе обучения.

19. Формы организации учебной деятельности, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

20. Познавательные психические процессы. Самопознание особенностей психических процессов личности. Методики диагностирования.

21. Ощущения и восприятие как первичная основа познания и обучения.

22. Внимание и его роль в организации обучения. Психологические теории внимания. Приемы развития внимания.

23. Память. Теории памяти. Приемы развития памяти.

24. Воображение и его роль в творческом становлении личности.

25. Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Приемы развития мышления.

26. Язык и речь. Приемы развития речи.

27. Социализация и воспитание личности.

28. Человечество в поисках цели воспитания.

29. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: проблема влияния биологического и социального на результат воспитательного процесса. Психолого-педагогические теории.

30. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: идеализм как философия воспитания.

31. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: реализм как философия воспитания.

32. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: прагматизм как философия воспитания.

33. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: антропоцентризм как философия воспитания.

34. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: социетарная модель воспитания.

35. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: гуманистическое воспитание.

36. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: свободное воспитание.

37. Человечество в поисках средства достижения цели воспитания: технократическая модель воспитания.

38. Принципы, стили и методы воспитания.

39. Воспитание и развитие биопсихических свойств (темперамент и характер). Методики диагностирования биопсихических свойств личности.

40. Воспитание и развитие психических процессов (чувства, эмоции, воля). Методики диагностирования.

41. Общение как важнейшая категория психологии и педагогики. Воспитание и развитие культуры общения человека.

42. Межличностные отношения. Правила и техники общения.

43. Взаимодействие в группе. Психологические параметры группового взаимодействия. Методики диагностирования восприятия индивидом группы, общения, способовреагирования в конфликте, социально-психологического климата коллектива и др.

44. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Способы предотвращения или уменьшения межгруппового конфликта, в том числе – этнического.

45. Правила делового общения.

46. Проблема отцовства и материнства. Роль ребенка в жизни мужчины и женщины.

47. Родительский авторитет как главный метод воспитания в семье. А.С. Макаренко о родительском авторитете.

48. Великие педагоги о семейном воспитании.

49. Воспитание и развитие личности в семье. Классификация типов семейных отношений. Причины семейного конфликта, его влияние на ребенка.

50. Кризис семьи в современном обществе. Ответственность семьи перед обществом за становление нравственного облика человека.Поведение детей, отклоняющееся от нормы, и его предупреждение в семье.

7. Учебно-методические материалы по дисциплине

Основная литература:

Документы:

1. Болотова Е.Л. Права ребенка в современной России. – М.: Школьная Пресса, 2005.

2. Документы ООН о детях, женщинах и образовании. – М.: Народное образование, 1995.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании». – 12 –е изд. – М.: «Ось-89», 2006. (Федеральный закон)

4. Семейный кодекс Российской Федерации. М.: Юрайт-издат, 2003.

***

5. Галустова О.В. История психологии в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

6. Латышина Д.И. история педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006.

7. Основы психологии. Практикум /Ред-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000.

8. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

9. Петерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

10. Педагогика и психология:РП для студ. эк. и юр. ф-тов и ф-та управления оч. и заоч. форм. обуч./Сост.: Е.А.Науменко.- Тюмень:ТГИМЭУП,2005.-16 с.

11. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. Ред. Канд. Филос. Наук, доцент В.М. Николаенко. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998.

12. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т., Т.1. – М.: Гуманит. Изд. центр «Владос», 2000.

13. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т., Т.2.– М.: Гуманит. Изд. центр «Владос», 2000.

14. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2007. - 432 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

15. Райгородский Д. Я. Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журна­листики. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002.

16. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 16-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. (Серия «Высшее образование».) - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2006.

17. Швандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Ч.1, 2, 3. – М.: Гуманит. Изд. центр «Владос», 2003.

10. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ