- •Методика формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •Содержание
- •Глава 1. Проблема формирования интереса к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •Глава II. Методические особенности формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •Введение
- •Глава 1. Отражение проблемы формирования интереса к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •1.1. Состояние проблемы формирования интереса учащихся к учению в психолого-педагогической и методической литературе
- •1.2. Опыт формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы
- •Глава II. Методические особенности формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •2.1. Отбор содержания научно-популярной литературы по теме "Население", направленного на формирование интереса учащихся к географии
- •2.2. Методические приемы формирования интереса учащихся к географии на основе чтения научно-популярной литературы (на примере изучения темы «Население» в курсе «География России»)
- •§ 5. Исторические особенности заселения и освоения территории России
- •1) Используя статью Копылова в.А. «Демографические проблемы России» из журнала «География в школе» № 5 за 2005 г, с. 10-14, выписать основные демографические проблемы, упомянутые в тексте.
- •2) Ответить на вопросы:
- •3) Количество школьников, закончивших обучение в 2010 году почти в 2 раза меньше чем количество учеников, окончивших школу в 2000-м году. С чем это связано?
- •4) По имеющимся у вас данным опишите демографическую ситуацию в Якутии. Вычислите показатели естественного прироста.
- •2.3. Педагогический эксперимент и его результаты
- •Констатирующий этап
- •Контрольная работа № 1
- •Контролирующий этап
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение
- •Результат анкетирования на выявление уровня отношения к научно-популярной литере
- •1 Вариант. Часть а.
- •2 Вариант. Часть а.
- •Результаты контрольной работы
- •1. С каким настроением ты посещаешь уроки географии?
- •I. Оргмомент (1 мин).
- •II. Актуализация знаний (5 мин).
- •III. Изучение нового материала (15 мин.)
- •IV. Закрепление изученного материала (10 мин)
- •IV. Обобщение, итог урока (7 мин)
- •V. Домашнее задание (2 мин)
- •Заселения и освоения территории России"
- •Ход урока
- •2.3 Самостоятельная практическая работа учеников (20 мин)
- •III. Закрепление изученного материала ( 5мин)
- •Дополнительная литература о путешествиях Семена Дежнёва
- •IV. V. Домашнее задание ( 3 мин).
- •Ход урока:
- •1.Организационный момент. (1 мин)
- •2. Актуализация знаний. (3 мин)
- •3. Подготовка к основному этапу урока (4 мин).
- •4. Усвоение новых знаний и способов действий (25 мин).
- •Урбанизация
- •5. Закрепление новых знаний и умений (3 мин).
- •6.Подведение итогов урока. (Рефлексия) (2 мин).
Констатирующий этап
На первом этапе было необходимо проверить существующий уровень интереса учеников к географии. В первую очередь на специально отведенном классном часу со школьниками были проведены беседы и анкетирования. Проводилось наблюдение за учениками в ходе таких уроков как история, информатика, биология. Так же проводились беседы с учителями, работавшими с девятыми классами.
Чтобы оценить уровень сформированности познавательных интересов школьников выделяют следующие показатели [Кужулин 2004]:
Низкий уровень- не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.
Средний уровень- большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.
Высокий уровень- проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.
В результате проведенного исследования было выяснено, что на уроках, в том числе на уроке географии, у школьников уровень познавательного интереса – средний.
Далее, был использован метод анкетирования, который позволяет уточнить полученные данные. Для решения задач исследования, была разработана анкета, с помощью которой удалось получить данные о мотивах изучения географии школьниками, а также об уровне проявления познавательного интереса школьников. Анкета представлена в Приложении 1.
Ванкетировании приняли участие 24 школьника обоих классов. Из анализа данных следует, треть учеников обоих классов изучают географию в силу интереса к предмету. 42% учеников ответили что изучение географии им не интересно, но нужно. В силу того что 88% учеников имеют качественные оценки по географии («5» и «4») можно говорить интерес большинства объясняется социальными мотивами (осознание значимости получаемых знаний для будущей жизнедеятельности; ответственность перед учителями, родителями). 17% учеников ответили что изучают географию по принуждению (эти же 16% имеют годовые оценки «3» по географии). Результаты анкетирования представлены в Приложении 2
В целом анализ данных классного журнала показал, что класс в целом обладает высоким уровнем познавательной активности. Ребятам обоих классов интересны предметы как гуманитарной, так и естественно – математической направленности.
Большинство учеников отметили что часто занимаются умственной работой, причем в ситуации если задан вопрос на сообразительность ученики в большинстве не смогли определиться – как именно они поведут себя: сами найдут ответ или получат его от других (это подтвердили и итоги наблюдений).
Научно - популярная литература не является популярным источником знаний у учеников, дети читают её мало, либо вовсе не читают (67%). Из наиболее предпочитаемых источников информации был назван Интернет (46%). Книги и пособия используют лишь 25% учеников.
Результаты анкетирования №1 в плане различий между классами обнаруживает слабую степень разбросанности ответов. Т.е. ученики обоих классов давали примерно одинаковые ответы.
Из результатов второго анкетирования, проведенного с целью выявления уровня отношения учеников к научно-популярной литературы следуют следующие результаты. 54% учеников утверждают, что иногда используют информацию из научно-популярных источников. В то же время, примерно половина учеников полагает, что использование материалов дополнительной литературы могли бы помочь при подготовке к уроку.
Диапазон известных ученикам журналов и телепередач научно-популярной направленности достаточно невелик. Так же среди учеников только один ответил положительно на вопрос «выписывают ли ваши родители научно-популярную литературу. Таким образом, можно сделать вывод что ученики в целом плохо знакомы с журналами и, тем более, книгами научно-популярной направленности. Однако ученики положительно относятся к их использованию на уроках географии.
Самыми интересными для себя ученики отметили такие темы как «страны и народы», «путешествия и открытия» а так же статьи о природе и природных явлениях. Так же ученикам интересно читать о различных научных фактах. Наименее интересными ученика 9-х классов кажутся статьи о космосе и статьи по родной край.
Наиболее распространенными трудностями при работе с научно-популярной литературы ученики назвали то, что не понимают, порой, о чем статья по той или иной теме.
В целом по результатам обследования учеников 9-х классов можно сказать что интерес у детей к географии на среднем уровне. Так же, ученики в целом готовы использовать научно-популярную литературу на уроках и во время подготовки к занятиям.