5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

В соответствии с концепцией модернизации образования РФ на период до 2010 года. На старшей ступени предусматривается профильное обучение старшеклассников. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

1. Обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы полного общего образования.

2. Создать условия для значительной дифференциации содержания старшеклассников с широкими, гибкими возможностями, построение школьниками индивидуальных образовательных программ.

3. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разных категориям учащихся.

4. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

В конце 80-х начале 90-х в стране появились новые виды образовательные учреждения (лицеи, колледжи, гимназии), ориентированные на углубленное изучение каких-то предметов. Углубленное изучение: все предметы изучаются на достаточном уровне, а один более углубленно за счет резерва времени школы. Профильное обучение: предмет изучается более глубоко за счет сокращения учебного материала других непрофильных предметов.

Модель общеобразовательной школы с профильным обучением предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинации учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Она должна включать в себя базовые общеобразовательные курсы, профильные, элективные.

Базовые общеобразовательные курсы – курсы обязательные для всех учащихся для всех профилей обучения (математика, история, русский, иностранный, физкультура, интегрированные курсы: обществознание, естествознание). По базовым курсам сдается ЕГЭ.

Профильные курсы – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля. По профильным курсам также сдается ЕГЭ.

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся. Элективных курсов должно быть 4-5, ребенок должен посещать 2-3. Элективные курсы выполняют две функции:

1. Поддерживать изучение основных профильных курсов.

2. Для внутрипрофильной специализации обучения.

Возможные формы организации профильного обучения:

1. Модель внутришкольной профилизации, отдельная школа может быть однопроыильной или многопрофильной и сама в состоянии обеспечить проведение профильного образования.

2. Модель сетевой организации, профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Возможно объединение нескольких школ или объединение школы с учреждениями высшего или профессионального образования.

Лекция №5

Воспитание учащихся в процессе изучения химии

Воспитание подрастающего поколения всегда было одной из основных функций школы. Каждая общественная формация предъявляет свои требования к воспитанию подрастающего поколения. Если раньше большое значение имело атеистическое воспитание, партийно-политологическое воспитание, то сейчас на первый план выходит эколого-экономическое наряду с профориентационным, трудовым и т.д.

Для успешного осуществления воспитывающего обучения необходимы следующие условия:

1. Научность содержания.

2. Реализация межпредметных связей.

3. Единство теории практики.

4. Учет уровня предыдущей подготовки и возрастных особенностей учащихся, учет их познавательной способности.

Трудовое и профориентационное воспитание.

Необходимым условием трудового воспитания является наиболее полное осуществление принципа политехнизма, при этом важнейшим является формирование практических умений и навыков. Выполняя на лабораторных и практических занятиях разнообразные экспериментальные задания, учащиеся привыкают работать аккуратно, бережно обращаться с реактивами и лабораторным оборудованием, учатся планировать свои действия.

Трудовому воспитанию способствует работа в учебно-воспитательных комбинатах (УПК), прохождение практики в ВУЗах. Содержание учебного материала направлено на формирование системы понятий, которые входят в круг профессиональных знаний рабочих массовых химических профессий. Задачи трудового и допрофессионального воспитания служат: рациональная организация учебного труда школьников на уроках и практических занятиях, использование творческих заданий, проведение уроков «ролевая игра», проведение уроков-экскурсий, практическая подготовка учащихся в соответствии с профессиональной программой химика-лаборанта на базе школьной лаборатории, показ кино- и диафильмов, оформление тематических стендов, включающих сведения о крупных химических предприятиях города.

Урок «ролевая игра».

Ролевую игру можно рассматривать с одной стороны как форму организации учебного процесса, а с другой как форму учебной деятельности учащихся, в которой они выступают в роли представителей различных профессий химического производства. Главная цель урока «ролевая игра» - вовлечение каждого ученика в процесс активного овладения знаниями, осуществление профессиональной ориентации учащихся посредством учебного материала предмета химии. Кроме того, ролевые игры в немалой степени способствуют обучающий и развивающей функции обучения.

Обучающая функция – у учащихся формируются более глубокие и прочны знания, на таких уроках наиболее ярко проявляется возможность применения приобретенных знаний, практической деятельности специалистов на производстве.

Развивающая функция – ролевые игры способствуют развитию интеллектуальных умений (осуществлять сравнения, выделять, обобщать).

Эти уроки дают возможность учителю постепенно вовлекать учащихся в творческую самостоятельную деятельность ученик каждый раз применяет свои знания в ролевой игре на различных уровнях.

Важнейшие особенности этих уроков: профориентационные знания, трудовые навыки различных специалистов, характеризуются и рассматриваются в связи с изучением программного материала.

Виды ролевых игр: совет бригадиров, совещание при директоре, инструктаж молодого специалиста, разработка проекта лаборатории или КБ, репортаж с места события.

Уроки «ролевая игра» могут быть разных типов:

• изучение нового материала,

• обобщение и систематизация,

• урок-контроль.

1. До урока учить делит учащихся на группы, совместимые по характеру и интересам, которые будут выполнять различные должностные обязанности данного химического предприятия.

2. Разрабатывает задания для каждой группы специалистов, определяет время и формы отчетности.

3. Готовит 2-3 учеников на роль руководителя производства и составляет перечень рабочих специальностей по данному производству.

4. В кабинете химии задолго до урока вывешиваются стенды, которые содержат следующую информацию: тема урока, посвященная конкретному производству, перечень рабочих профессий данного производства и где их можно получить, должностные инструкции каждого специалиста, географическую карту с указанием поставщиков сырья и потребителей.

5. В процессе подготовки к уроку учащиеся работают со схемами, таблицами, литературой, получают консультации учителя. Каждая группа «специалистов» получает задание в виде инструкции, которое включает в себя список должностных обязанностей и перечень основных знаний и умений по программе курса, которыми должен владеть ученик, выполняя данную обязанность.

Экологическое воспитание.

Экологическая проблема, прежде всего, нравственная проблема. Мало быть проводником знаний, нужно быть проводником нового мышления, способного вывести человечество из экологического тупика. Уже наше поколение – свидетели массой гибели лесов. Каждый день исчезает один вид животных. Идет отравление рек, водоемов, расширяется зона пустынь.

Учителю химии необходимо в первую очередь осознать свою ответственность за подготовку экологически-грамотного подрастающего поколения. Необходимо пересмотреть или переосмыслить содержание школьного курса химии. Отбираемая информация должна быть научной, достоверной и значимой для формирования экологического мышления учащихся.

Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать у учащихся чувство личной ответственности за состояние окружающей среды. Учитель химии должен с одной стороны раскрыть роль химических процессов в жизнедеятельности живых организмов и в неживой природе, показать значение химических процессов, их вездесущность, показать положительное значение химии. С другой стороны, показать насколько губительно необдуманное вторжение химии в окружающую нас среду и к каким последствиям это может привести.

Экологическое воспитание должно осуществляться на каждом уроке. Например, при изучении конкретных веществ можно указать предельно допустимые концентрации, воздействие на человека (положительное и отрицательное), меры первой помощи. Например, при изучении темы галогены подчеркнуть отравляющее свойство хлора и дезинфицирующее свойство хлора.

Возможно чтение отдельного экологического курса при углубленном изучении химии. Возможно изучение экологии на элективном курсе по выбору или кружках, можно сделать научную работу и защищаться на конференции.

Лекция №6