+Методика преподавания химии
Шадрина Татьяна Владимировна.
15 лекций (30 часов), 14 практических занятий (28 часов).
Литература:
Д.М. Кирюшкин, В.С. Полосин, «Методика обучения химии», 1970 г.
Н.Е. Кузнецова, «Методика преподаваний химии», 1984 г.
Г.М. Чернобельская, «Основы методики обучения химии», 1987 г.
Г.М. Чернобельская, «Методика обучения химии в средней школе», 2000 г.
О.С. Зайцев, «Методика обучения химии, теоретические и прикладные аспекты», 1999 г.
Журнал «Химия в школе».
Газета «Первое сентября» (приложение «Химия»).
Лекция №1
Мпх как наука и как учебная дисциплина
МПХ – наука об образовании, воспитании и развитии учащихся в процессе изучения химии.
Обучение – осуществляемый преподавателем и обучаемым двухсторонний процесс передачи и усвоения знаний.
Преподавание – деятельность преподавателя в процессе обучения.
Учение – деятельность обучаемого.
Каждая функция изучается своей наукой, но в процессе изучении химии все эти системы взаимодействуют между собой и возникает общая целостная картина.
МПХ – наука, находящаяся на стыке химических и психолого-педагогических наук и возникающая, как синтетическая система.
Проблемы:
Определение целей, задач, стоящих перед учителем химии при обучении (для чего учить).
Определение содержания учебного предмета в соответствии с поставленными целями и дидактическими требованиями (чему учить).
Разработка адекватных содержанию методов средств форм обучения (как учить).
Изучение процесса усвоения предмета учащимися.
Краткие исторические сведения о развитии МПХ, как науки.
Становление МПХ как науки связано с деятельностью Ломоносова, Менделеева, Бутлерова. Деятельность Ломоносова протекала в середине XVIII века – период становления химической науки в России. Ломоносов был первым профессором химии в России.
1748 г. – Ломоносов создал первую научную лабораторию в России.
1752 г. – Ломоносов прочитал первую лекцию.
Ломоносов считал, что при обучении химии нужно использовать методы химической науки, в частности эксперимент. Для проведения экспериментов у него был выделен лаборант. Ломоносов придавал большое значении применения математических и физических методов при изучении химии, также большое значение придавал риторике.
Большая роль в разработке передовых педагогических идей принадлежит Менделееву. Менделеев большое значение уделял вопросам преподавания химии. Он пытался систематизировать разрозненные факты о химических элементах и их соединениях, чтобы дать сложную систему изложения курса химии, результатом этого стал периодический закон. Менделеев отмечал, что в процессе обучения химии необходимо знакомить с основными фактами и законами, раскрывать значении важнейших выводов для понимания природы веществ и процессов, раскрывать роль химии в сельском хозяйстве и промышленности, формировать материалистическое мировоззрение, формировать умение пользоваться химическим экспериментом, подготовка к практической деятельности.
Значительное влияние на развитие химического образования оказал Бутлеров. Методические взгляды Бутлерова изложены в книге «Основные понятия в химии». Бутлеров считал, что начинать изучение органической химии нужно с и известных учащимся веществ – сахара и уксусной кислоты. Бутлеров считал, что в основу изложения курса органической химии должен быть положен структурный принцип. Важнейшее положение теории строения были внесены в его педагогический труд «Введение полному изучению органической химии».
Современный этап развития МПХ характеризуется тем, что химия была включена в, как образовательный предмет в учебные планы средних и общеобразовательных школ. Этот период связан с именами таких ученых: Верховский, Сазонов, Крапивин, Кирюшкин, Полосин, Чернобельская.
МПХ прошла путь поиска оптимальной организации учебного процесса. Этот путь не закончился до сих пор.
После революции 1917 года, пытаясь уйти от муштры и зубрежки в царской школе пришли к другой крайности: учебный процесс начал утрачивать свою точность. От этих новаций достаточно быстро отказались.
25 августа ЦК ВКП(б) в постановлении «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». Главной организационной формой учебного процесса был назван урок. Химия окончательно стала самостоятельным учебным предметом.
В настоящее время советская школа вступила в очередную новую фазу, которая ориентирована на усиление воспитательной функции в школе, усиление трудовой направленности, изучение и использование микропроцессорной техники, усиление внимания к мировоззренческой стороне образования, вооружение учащимися прочными знаниями основ наук.
Лекция №2