- •22.09.2008
- •Психология, ч. 2 (возрастная психология)
- •I. Учебно-тематическое планирование курса «Возрастная психология»
- •II. Содержание семинарских занятий. Информационно-методические материалы к курсу
- •Тема 1. Введение в учебный курс «Возрастная психология» (аудиторная работа – 2 часа).
- •Литература
- •I. Схема работы для организации семинарского занятия
- •Тема 2. Исследование детства в исторической и культурной перспективе. Понятие научной теории развития (аудиторная работа – 2 часа)
- •Литература
- •Тема 3. Методы исследования в возрастной психологии (аудиторная работа – 4 часа).
- •Литература
- •05.07.1938
- •08.08.1938
- •06.09.1939
- •14.06.79
- •6/ III 1961 г. (0.0.21)21
- •21-27/V 1961 г. (0.3.8 – 0.3.14)
- •Тема 4. Психическое развитие как научная проблема (аудиторная работа – 4 часа)
- •Литература
- •Тема 5. Проблема непрерывности и стадийности развития в зарубежных психологических теориях (аудиторная работа – 2 часа).
- •Литература
- •Тема 6. Подходы к периодизации развития в отечественной психологии. Определение возраста в контексте отечественных теорий развития (аудиторная работа – 2 часа)
- •Литература
- •Тема 7. Сензитивные и критические периоды в развитии человека (аудиторная работа – 4 часа).
- •Литература
- •Обряды возрастных инициаций
- •Тема 8. Ребенок до рождения: психология развития (аудиторная работа – 2 часа).
- •Литература
- •Тема 9. Развитие дошкольника. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном возрасте (аудиторная работа – 2 часа).
- •Задания для углубленного изучения темы
- •Литература
- •Приложение к теме 9
- •Тема 11. Развитие в младшем школьном возрасте (аудиторная работа – 2 часа).
- •Литература
- •Тема 12. Психология подростка (аудиторная работа – 4 часа).
- •Литература
- •Тема 12. Психология развития в период юности (аудиторная работа – 4 часа)
- •Литература
- •Тема 13. Развитие в период взрослости (аудиторная работа – 2 часа).
- •Задания для подготовки к семинару
- •Задания для углубленного изучения темы
- •Литература
- •Взрослость и зрелость как важнейшая для акмеологии ступень жизненного цикла человека
- •«Акме» в контексте жизненного пути человека
- •Поиск духовных ориентиров в индивидуальной жизни
- •Зрелость — синтез полноты реальной жизни (44,0 года - 60,0 лет) Закономерности развития в стадии зрелости
- •Основные итоги развития в зрелом возрасте
- •Кризис зрелости — откровение Ино-бытия (55,0 лет - 65,0 лет) Феноменология кризиса зрелости
- •Истаивание деятельностной формы бытия
Взрослость и зрелость как важнейшая для акмеологии ступень жизненного цикла человека
«<…> Среди многих проблем, которые оказываются актуальными при научном освещении особенностей развития человека именно на этой ступени, одной из наиболее значимых выступает проблема соотношения феноменов взрослости и зрелости.
В большинстве исследований, посвящаемых психологии развития, начало периода взрослости относится к 18—20-летнему возрасту человека. Вместе с тем, хотя предполагается, что к этому времени у человека должен быть сформирован организм, соответствующий нормативам зрелости, развиты личностные качества, за которыми стоят усвоенные им основные ценности жизни и культуры, и как субъект деятельности он готов полноценно трудиться, однако в действительности эта, так сказать, готовность явить себя взрослым всему своему окружению, если сравнивать разных людей, дает нам очень пеструю картину, особенно если выявлять уровни их развития, сопоставляя показатели хронологического, биологического, социального и психологического возрастов, достигнутые каждым из них.
…Несовпадение хронологического, биологического, социального и психологического возрастов при вступлении и прохождении людьми ступени ранней взрослости свидетельствует о том, что обычно такая глобальная особенность человека, как его зрелость, представляет собой феномен, содержательные характеристики которого не только не однородны, но и от случая к случаю могут сильно варьировать по степени своей сформированности. Так, один человек, дойдя до ступени взрослости, может быть не зрелым физически, но зрелым социально и психологически, а другой может, наоборот, оказаться зрелым физически, но незрелым социально и психологически и т. д.
Вместе с тем, определяя степень сформированности физических, социальных и психологических характеристик человека и соответствие их эталону зрелости, всегда надо иметь в виду, что критерий зрелости, конкретное содержательное наполнение этого понятия неодинаковы у народов, принадлежащих к разным культурам и жившим в разные исторические эпохи.
…Для акмеологии первостепенное значение имеет оцениваемое в единстве всех его составляющих развитие человека на протяжении его жизни.
Однако, анализируя этот процесс на всем длиннике бытия человека, акмеология особое внимание уделяет его развитию на ступени взрослости, потому что, именно проходя ее, большинство людей, как правило, достигают своего акме как индивиды, личности и реализуют себя как профессионалы.
И как раз потому, что, став взрослым и пребывая в этом качестве до наступления старости, большинство людей активно осуществляют свои гражданские обязанности, производят на свет и воспитывают на смену себе новое поколение и своим трудом приумножают в их материальном и духовном выражении основные ценности жизни и культуры, эту ступень в развитии человека часто обозначают как зрелость.
Вместе с тем прослеживание и сравнение степени сформированности индивидных, личностных и субъектных ипостасей человека, а также образующих их структуры компонентов и свойств, как в начале взрослости, так и дальше, …не позволяет содержательно отождествлять взрослость и зрелость.
Хронологически достигнутому возрасту взрослости у разных людей обычно соответствуют до неодинаковой степени развитые индивидные, личностные и субъектные характеристики, в одних случаях больше, в других случаях меньше совпадающие, а иногда и вовсе несовпадающие с эталонами зрелости, сформировавшимися у народа, к которому принадлежат эти люди».