Тема 8. Ребенок до рождения: психология развития (аудиторная работа – 2 часа).

Вопросы для обсуждения на семинаре

1. Каким образом гены стимулируют развитие человека?

2. Какие изменения, происходящие с человеческим организмом в течение внутриутробного периода, можно отнести к проявлениям психической активности?

3. Как интерпретируются факты психической активности плода в утробе матери в контексте зарубежных и отечественных исследований?

4. Каковы современные научные представления о родительстве и родительском (материнском, отцовском) инстинкте?

Ключевые слова

«Воспитательство», генотип, гестационный возраст, материнский инстинкт, морфогенез мозга, наследуемое, онтогенез мозга, пренатальный и перинатальный периоды, приобретенное, психогенные факторы, родительство, созревание, телесно-эмоциональный комплекс, тератогены, фактор риска, фенотип, фетус, функциогенез мозга, эмбрион.

Подготовка к семинару предполагает…

Вопросы, предложенные для обсуждения на семинаре, направлены на прояснение одного из наиболее важных аспектов проблемы развития – соотношения наследуемого и приобретенного в проявлениях психической активности человека. Факторы онтогенеза во внутриутробный период жизни оцениваются неоднозначно. В настоящее время в биологии развития, преимущественно зарубежной, накоплено достаточно данных о поведении нормально развивающегося плода до момента рождения. В библиографический перечень семинара включены источники, содержащие подобную информацию. Анализ фактов поведения плода имеет большое значение для понимания природы психической активности ребенка на последующих этапах онтогенеза.

В отечественной науке пренатальная психология – психология внутриутробного развития – наиболее молодая отрасль. В связи с этим, при подготовке к занятию целесообразно обратить внимание, прежде всего, на результаты исследований, накопленные зарубежными психологами в этой области (Дж. Баттерворт, М.Харрис; Г. Крайг и др.). Часть заданий для подготовки к занятию построена на основе положений, представляющих достижения зарубежных исследователей.

Содержание заданий для подготовки к семинару, определяющее контекст обсуждения, позволяет расширить временной объем занятия до 4-х академических часов.

Как и прежде, участие в работе семинара потребует письменных текстов – индивидуальных вариантов ответов на вопросы, предложенные в заданиях для подготовки к занятию.

Задания для подготовки к занятию

Задание 1. Анализ учебной литературы, рекомендуемой для подготовки к занятию, позволяет обозначить несколько положений, важных для понимания развития ребенка в дородовой период. А именно:

1. Стараясь понять детей и их развитие, мы должны всегда учитывать возможное влияние наследственности [6, с. 50].

2. Наследственность никогда не является единственным детерминантом развития поведения [6, с. 50].

3. Спонтанные движения плода – не просто процесс автоматического постепенного созревания или рефлекторные ответные реакции на внешние раздражители. Они производятся самим плодом [1, с. 68].

4. Окружающая среда начинает оказывать влияние на развитие человеческого существа только с момента его рождения [2, с. 168].

• Какие из этих представлений совпадают с Вашими представлениями о факторах и условиях становления психической активности плода? Есть ли несовпадение позиций, какого положения оно касается? Приведите аргументы, объясняющие Вашу точку зрения?

• Какие исследовательские результаты могут иллюстрировать достоверность представлений, перечисленных выше? Составьте комментарий-обоснование к каждому из положений, используя данные о психической жизни человека, на которые ссылаются исследователи²³.

Задание 2. Существует мнение, что матерям, злоупотребляющим алкоголем или иными тератогенными веществами во время беременности, следует предъявлять обвинение, если не в попытке убийства, то, по крайней мере, в жестоком обращении с ребенком.

• Что Вы думаете по этому поводу? Составьте краткое обоснование своей позиции.

• Если Вы согласны с этой точкой зрения, можно ли поступать аналогичным образом со злоупотребляющими тератогенными веществами отцами?²⁴ Представьте свои аргументы в виде письменного текста.

Задание 3. В Приложение к семинару включены материалы из книги Дж. Баттерворт и М. Харрис «Принципы психологии развития». В них речь идет о психической активности плода. Авторы пытаются отвечать на вопрос, может ли спонтанная активность плода рассматриваться как самостоятельный фактор онтогенеза.

• Ознакомьтесь с фрагментом из книги Дж. Баттерворта и М. Харрис.

• С какими предположениями исследователей, к работам которых обращаются авторы книги, вы согласны – они не противоречат Вашим представлениям о природе психических проявлений развивающегося человека?

• Какой комментарий получили бы описанные авторами книги факты психической активности плода в контексте культурно-исторической психологии? Сформулируйте несколько тезисов по этому вопросу.

Задание 4. Исследуя природу родительских чувств и отношений, И.С. Кон в историко-этнографической работе «Ребенок и общество» (1988), замечает, что с точки зрения обыденного сознания этот вопрос выглядит простым, самоочевидным: «родители, во всяком случае, мать, – главные и естественные воспитатели ребенка; их поведение детерминируется врожденным инстинктом, потребностью в продолжении рода, а отсутствие или неразвитость родительских чувств – не что иное, как нарушение или извращение этой универсальной биологической и социально-нравственной нормы» (Кон И.С., 1988, с. 211).

• Что думают о родительском инстинкте близкие Вам люди? Совпадает ли их мнение с Вашим?

• Как объясняют природу родительского (материнского, отцовского) инстинкта авторы современных психологических исследований? Обратитесь к работам исследователей уже известных Вам психологических направлений (психоаналитическое, культурно-историческая психология и др.). Подберите текстовые фрагменты, которые могут быть использованы для объяснения природы родительских чувств и отношений.

Задания для углубленного изучения темы

1. Как показывает анализ этнографической и психологической литературы, формирование индивидуальных привязанностей между родителями и детьми, во многом, определяется институтом «воспитательства» – обычаем обязательного воспитания детей вне родительской семьи. Этот обычай был весьма широко распространен в условиях общинно-родового строя, в среде феодализировавшейся и раннефеодальной знати (Н.А. Бутинов, 1992; И.С. Кон, 1988). Сохраняется ли в воспитании современного ребенка подобная традиция? Опишите ситуацию воспитания современного ребенка с точки зрения представленности в ней института «воспитательства». Каковы социокультурные прообразы родительства (отцовства, материнства), «получившие прописку» в отечественной традиции воспитания?

2. Представьте, что Вы – участник инициативной группы, занимающейся разработкой проекта по проблемам современного детства. Наиболее вероятная тема предполагаемого исследования – феномен эмоционального сиротства ребенка, воспитывающегося в современной семье, возможные пути профилактики эмоционального неблагополучия ребенка. Кто из специалистов войдет в состав проектной группы? Определите направления и возможные цели (задачи) предполагаемой работы членов проектной группы. Разработайте форму фиксации ваших соображений для презентации на первичной экспертизе²⁵. Составьте перечень библиографических изданий по психологии, которые будут полезны в проектной работе.