Учебная работа.

Качество знаний, умений и навыков, полученных учащимися, напрямую зависят от уровня подготовки педагога-инженера, его моральных качеств. Воспитание у будущего педагога ответственности за качество урока, знаний, умений и навыков учащегося – главная задача практики студентов инженерно-педагогических специальностей.

Организация учебной работы

Мастер-группа – принцип, на котором построена учебная работа в ПТК ДПИ. То есть мастер работает со своей группой не только на уроках ПО, но и вникает во все стороны учебной и общественной жизни учащихся. Это является достоинством данной формы, мастер может осуществлять индивидуальный подход к учащимся. У группы имеется также куратор. Форма «мастер-группа» применяется в основном из-за нехватки мастеров. Ее недостатком является то, что на мастера возлагается много обязанностей, он может упустить некоторые важные моменты в формировании личности учащихся. Поэтому за группами старшего курса закреплен мастер-воспитатель и осуществляется форма организации процесса обучения «мастер - мастерская», чтобы обеспечить формирование полноценных профессиональных умений у каждого учащегося. Организационная часть построена так, чтобы сформировать у учащихся умение общаться. Это достигается посредством общего построения и рапорта дежурного.

В соответствии с поставленной перед нами целью первой педагогической практики на начальном этапе её прохождения мы проводили ознакомление с колледжем по следующим основным вопросам:

• структура колледжа, состав инженерно-педагогических и руководящих работников, их должностные обязанности;

• содержание нормативных и учебно-методических документов, структура методических органов колледжа и планы их работы;

• состояние учебно-производственной базы колледжа и имеющегося оборудования, виды работ, выполняемые учащимися в учебных мастерских, перечень подготавливаемых профессий, состав учащихся группы закреплённой за мастером, микроклимат в группе.

Далее мной был посещён урок спецтехнологии, проводимый преподавателем Жучковским Ярославом Владимировичем с целью изучения организации, формы, методов и методических приёмов проведения уроков спецтехнологии.

На занятиях спецтехнологии Ярослав Владимирович использовал наглядные образцы, плакаты и макеты.

При проверке материала предыдущей темы, преподаватель ставил проблемные вопросы для того, чтобы активизировать мыслительные процессы учащихся. При объяснении нового материала присутствовала обратная связь между преподавателем и учащимися, что позволяло контролировать активность и степень понимания материала группой, а при закреплении нового материала, задавал вопросы, проверяя степень усвоения знаний. Ярослав Владимирович старался вовлечь в учебный процесс наиболее слабых учеников, следил, чтобы каждый учащийся был активен на всем протяжении урока.

В процессе прохождения практики я провела 9 уроков спецтехнологии в группе №22. Уроки проводились в соответствии с рабочей учебной программой и тематическим планом. После каждого проведенного урока производился его анализ и самоанализ, после чего давалась его оценка.