3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:

• В чем состоит специфика педагогического подхода к понятию "личность"?

• Как соотносятся понятия "индивид", "индивидуальность", "личность"?

• В чем суть понятий "развитие личности", "формирование личности"?

• Какими особенностями развития личности характеризуются фазы адаптации, индивидуализации, интеграции?

• Охарактеризуйте главные признаки личности.

• Какие качества личности необходимо формировать будущему врачу? Постройте графологическую схему.

• В каких направлениях Вы намерены развивать потенциал своей личности?

• Что является движущей силой развития личности? Какие признаки передаются по наследству? Аргументируйте свой ответ.

• Как Вы считаете, наследуются ли нравственные и социальные качества личности?

• Кому принадлежит идея возрастной периодизации в педагогике?

• Как Вы оцениваете роль воспитания и его взаимосвязь с другими факторами развития личности? Аргументируйте ответ.

• Прокомментируйте позиции Я.А. Коменского, А. Дистервега, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского по вопросу соотношения влияния на развитие личности внутренних и внешних факторов.

Тема: Педагогический процесс как система. Принципы педагогического процесса и их учет в деятельности врача

Основные вопросы:

1. Сущность педагогического процесса, его целостность, функции, закономерности и этапы развития.

2. Педагогические проблемы взаимодействия врача и пациента. Педагогические принципы формирования врача в трудах Н.И. Пирогова.

3. Принципы педагогического процесса и их учет в деятельности врача.

Темы рефератов для самостоятельной внеаудиторной работы:

1. Педагогический процесс как система и целостное явление.

2. Принципы педагогического процесса и их применение в деятельности врача.

3. Н.И. Пирогов о педагогических принципах формирования врача.

4. Здоровье участников педагогического процесса - приоритетная ценность.

5. Гуманизация педагогического процесса в системе высшего медицинского образования.

1.Целевые задачи:

Знать:

• Сущность педагогического процесса, триединство его целей, функции, структуру и главные черты.

• Понятия: образование, знание, умение, навык, учебная деятельность, педагогическая деятельность.

• Содержание педагогики сотрудничества - ведущего типа взаимодействия в педагогическом процессе.

• Закономерности и принципы педагогического процесса.

• Идеи Н.И. Пирогова о педагогической подготовке врача, обозначенные им условия, от которых зависит успешность учебно-воспитательной деятельности в вузе.

• Сущность гуманизации и гуманитаризации педагогического процесса в системе высшего медицинского образования.

Уметь:

• Организовывать собственную учебную деятельность

• Организовывать деятельность в педагогическом взаимодействии педагога и студента на разных этапах образовательного процесса.

• Применить знание основ педагогики сотрудничества во взаимодействии врача и пациента на клиническом этапе обучения в вузе.

• Учитывать принципы педагогического процесса в профессиональной деятельности врача.

2. Объекты изучения:

Основные понятия

Педагогический процесс - специально организованное развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых; это динамическая система, в которой воедино слиты процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и их методами.

Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, категории).

Умение - это овладение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Навык - действия, умения, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма.

Функции педагогического процесса:

• Образовательная - развитие мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение научных знаний, формирование научного мировоззрения, ценностных ориентаций и отношений.

• Воспитательная - формирование духовно-нравственных ценностей развивающейся личности.

• Развивающая - формирование и развитие психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения и т.д.)

Педагогическая деятельность есть воспитывающее и обучающее воздействие педагога на студента (учащегося), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования (по И. Зимней )

Учебная деятельность - система действий (умственных и практических), осуществление которых обеспечивает усвоение знаний, овладение умениями и навыками, творческое применение их на практике в решении различных учебных задач.

Педагогическая задача – это педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Педагогика сотрудничества - ведущий тип взаимодействия в педагогическом процессе современной медицинской школы.

Принципы педагогики сотрудничества:

• принцип диалогизации – равноправное взаимодействие педагога и студента с учетом их функций, опыта и активности;

• принцип проблематизации – творческий характер обучения, стимулирующий развитие мышления, самостоятельности и инициативности студентов;

• принцип индивидуализации – ориентация педагога на личностные возможности и способности студентов для их совершенствования или коррекции;

• принцип соблюдения педагогической этики – использование адекватных гуманных методик в сфере учебно-воспитательного воздействия;

• принцип педагогического притяжения – включение в учебно-воспитательную деятельность личностных качеств, чувств, эмоций, делающих педагога интересной, самобытной и уважаемой студентами личностью;

• принцип высокого интереса к совместной деятельности (по М.С. Дианкиной).

Структура педагогического процесса представлена следующими компонентами:

• Целевой - включает в себя многообразие целей и задач педагогической деятельности.

• Содержательный - определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.

• Деятельностный - характеризует формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия, направленного на реализацию целей и задач, освоение содержания педагогического процесса.

• Результативный – представляет достигнутые результаты и степень эффективности педагогического процесса, обеспечивает управление качеством воспитательно-образовательной деятельности.

• Ресурсный - отражает социально-экономические, нравственно-педагогические, санитарно-гигиенические и другие условия педагогического процесса, его нормативно-правовое, информационно-методическое, кадровое, материально-техническое, финансовое обеспечение (по И.П. Подласому).

Закономерности педагогического процесса:

• Закономерность динамики педагогического процесса.

• Закономерность развития личности в педагогическом процессе.

• Закономерность управления педагогическим процессом.

• Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) форм деятельности.

• Закономерность обусловленности педагогического процесса и др.

Принципы педагогического процесса:

• Природосообразность и личностный подход.

• Наглядность.

• Научность.

• Единство теории и практики.

• Сознательность и творческая активность.

• Систематичность и последовательность.

• Доступность.

• Прочность знания.

• Учет индивидуальных особенностей обучаемых.

Гуманизация педагогического процесса состоит в развитии личности студентов с учетом их потребностей, интересов и запросов. Создание благоприятных условий для развития их способностей и дарований.

Гуманитаризация высшего медицинского образования включает:

1. Усиление гуманитарной направленности преподавания теоретических, предклинических и клинических дисциплин, что, в первую очередь, предполагает прочное деонтологическое обеспечение этого процесса.

2. Увеличение спектра и объема собственно гуманитарных знаний, лежащих в основе формирования гуманистических убеждений студентов, позволяющих осуществлять гуманную врачебную практику, т.е. педагогически обеспеченный процесс формирования прочных личностно-профессиональных качеств.

3. Гуманизация среды развития личности студента, предполагающую: демократизацию всех сторон вуза, создание органов студенческого соуправления; укрепление роли академической группы – основного студенческого коллектива; совершенствование стиля педагогического руководства, переход к «педагогике сотрудничества» и «педагогике сотворчества» - эффективным формам педагогического воздействия (по М.С. Дианкиной).