10. Историческая школа в Германии

Историческая школа- направление эконом. мысли в.п.19в., представители которой рассматривали полит. эконом. как науку о национальном хоз-ве. Это направление возникло в противовес неоклассическому.

В 30е 19в. в Германии сущ-ла так называемая Историческая школа права. Глава школы –Савиньи – право-это органический продукт народного духа, против кодификации законов. Действовать должно то право, что называют обычным правом –основанное на обычаях.

2 Этапа:

1) старая историческая школа –Вильгельм Рошер 1817-94г. «Очерк полит. экономии с (.) зрения истор. метода» 1843. с этого момента принято отсчитывать начало Исторической школы.

Бруно Гильденбург 1812-78гг. «Полит. экономия наст. и будущего» 48г.

Карл Книс 1821-98г. «Полит. экономия и историч. метод» 1855г.

Рошер так определяет особенности «исторического метода в полит. экономии», зачем он нужен:

1. показывать, как и о чем думали народы по эконом. вопросам, чего они желали и чего добились в эконом. сфере.

2. не ограничиваться наблюдением лишь современных эконом. отношений, ибо нация –это не только данная масса индивидов.

3. исследовать и сравнивать эконом. явления и процессы у всех народов, о которых только можно ч-л узнать; особенно полезно и удобно изучать древние народы, чья история уже закончилась и предстает нам в своей завершенности.

4. не ругать и не хвалить эконом. учреждения –из них лишь очень немногие полезны или вредны для всех народов одинаково.

5. прежде всего стараться выяснить, каким образом и почему целесообразное часто превращается в нелепое, а благодеяния оборачивались бедствиями.

Сгруппировал 5 разделов разные исторические сведения о разделении труда; рабства и свободы; собственности и кредита; цен и денег; трех основных видов дохода; потребление вообще и роскоши; народонаселения.

Из 3х факторов произ-ва – 3 периода истории 1) древний(гл. деят-ть –земля) 2)средневековье (значит –труд, капитализирующая) 3) новый (господствует К, благодаря ему происходит возвышение цены земли, вытеснение ручного труда, обострение роскоши и нищеты).

Гильдебранд – цель своего труда – обратить полит. экономию в учение о законах хоз-ого развития наций. Возлагал большие надежды на сравнительный метод изучения эконом. истории различных народов.

Книс –хоз-й строй в данное время и теоретические представления– это суть опред. процесса истор. развития. И то и другое связано с состоянием общ-ого организма в данное время. Они развиваются вместе с ним и вместе с ним проходят ряд стадий. Ни одна форма организации общ-ва не является абсолютной и совершенной, все они закономерно сменяют друг друга. Точно так же следует смотреть и на эконом. учения.

2) новая историческая школа: Луйо Брентано 1844-1931, Карл Блюхер 1847-1930, Густав Шмолер 1838-1917г. они подчеркивают новую роль гос-ва. Гос-во это не только гарант порядка, но гос-во должно взять на себя вопросы интеллектуального и эстетического воспитания нации: забота о стариках и инвалидах; способствовать развитию потребительских коопераций. Необходимость новой соц-й роли гос-ва.

Брентано – эконом. процессы и явления всегда регулируются обычаями и правовоц основой нации и связаны с ними; справедливость заключается в праве и обычаях (по мнению классиков справедливость устанавливается благодаря конкуренции); не признает математических исследований, т.к. человеческая психика, от которой зависит экономика, слишком сложна.

Шмолер –монархия и гос-ое чиновничество –нейтрализующая сила в классовой борьбе предпринимателей и рабочих. Условия классового мира, эфф-ть ф-я экономики »гос-я власть – ответ-ть перед общ-ом, защита интересв, соц-ое законод-во, гарантирование рабочим коллективных договоров с предпринимателями.

Блюхер – общая схема всего эк. развития народов З и С Европы. 3 ступени в зав-ти от длины пути, проходимого продуктом от производителя до потребителя:

1. ступени замкнутого д\х –предметы и потребляются и произв.

2. Ступени городского хоз-ва – производственные предметы непосредствен поступают в потребительское хоз-во

3. Ступени народного хоз-ва – произведенные предметы проходят ряд посредствующих звеньев, прежде чем достигнуть потребителя.

С удлинением пути обмена развиваются новые формы пром-ти – от работы на себя на заказ к городскому ремеслу.

Новая ист. школа делится на 2 крыла: правое (консервативно-монархические взгляды, оптимальное устр-во Германии); левое (необходимость создания управляющей сис-мы профсоюзов).