- •Содержание
- •Лекция 1. Психология как наука
- •Лекция 2. Функциональная структура психики
- •Лекция 3. Психика и мозг
- •Лекция 4. Ощущения и восприятие
- •Общие свойства анализаторов
- •Воспрятие пространства
- •Характеристики представлений
- •Виды воображения
- •Функции воображения:
- •Способы создания образов воображения
- •Лекция 6. Внимание и память
- •Виды внимания
- •Характеристики внимания
- •Процессы памяти
- •Лекция 7. Мышление и речь
- •Функции языка
- •Каждая из представленных форм речи (видов речи) имеет свои специфические особенности.
- •Становление и развитие речи ребенка
- •Лекция 8. Эмоции и воля
- •Виды эмоций
- •Лекция 9. Мотивация личности
- •Лекция 10. Понятие и строение человеческой деятельности
- •Лекция 11. Сознание и бессознательное
- •Лекция 12. Психические состояния
- •Аффективные состояния
- •Фрустрация
- •Лекция 13. Введение в психологию личности
- •Лекция 14. Темперамент
- •Лекция 15. Определение характера
- •Лекция 16. Способности
- •Лекция 17. Малые группы в социальной психологии
- •Лекция 18. Структура малой группы
- •Лекция 19. Развитие малой группы
- •Лекция 20. Лидерство и руководство в малых группах
- •Лекция 21. Влияние группы на личность
- •Лекция 22. Проблема общения в социальной психологии
- •Лекция 23. Общение как коммуникация
- •Лекция 24. Общение как взаимодействие
- •Лекция 25. Конфликтное взаимодействие
- •Лекция 26. Социальная перцепция
- •Лекция 27. Социализация личности
- •Лекция 28. Социальные установки
- •Лекция 29. Я-концепция
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология»
Виды эмоций
Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция. Он полностью захватывает психику человека, предопределяя единую реакцию на ситуацию в целом. Отличительные черты аффекта: ситуативность, обобщенность, большая интенсивность, малая продолжительность.
Собственно эмоции – более длительные состояния. Они могут быть реакцией не только на свершившиеся события, но и на вероятные или вспоминаемые. Эмоции отражают события в форме обобщенной субъективной оценки и предвосхищают результат действия.
Чувства – еще более устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. В советской психологии распространенным является утверждение, что чувства отражают социальную природу человека и складываются как значимые отношения к окружающему миру. Нередко эмоцией называют только конкретную форму протекания переживаемого чувства.
Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.
Стресс – эмоциональное состояние, вызванное неожиданной и напряженной обстановкой. Для организма, находящегося в таком состоянии, характерен комплекс реакций для приспособления к новым условиям: реакция тревоги; сопротивление; истощение.
Частные классификации эмоций:
По длительности эмоции делятся на кратковременные (аффекты) и продолжительные (настроение).
По интенсивности – интенсивные (аффект) и слабо выраженные (настроение).
По характеру действия на организм – стенические (позитивно влияющие) и астенические (негативно воздействующие).
По модальности – положительные и отрицательные.
Психологические теории эмоций
Эмоции согласно эволюционной теории Ч. Дарвинапоявились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма.
Согласно психоорганической теории эмоций У. Джемса и К. Ланге, соответствующие телесные изменения отражаясь в голове человека через систему обратных связей, порождают эмоциональное переживание соответствующей модальности. Сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем — как их следствие — возникает сама эмоция.
Альтернативную точку зрения на соотношение органических и эмоциональных процессов предложил У. Кеннон. Он одним из первых отметил тот факт, что телесные изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний, весьма похожи друг на друга и по разнообразию недостаточны для того, чтобы вполне удовлетворительно объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях человека.
Д.О. Хеббуудалось экспериментальным путем получить кривую, выражающую зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и успешностью его практической деятельности.
Для достижения наивысшего результата в деятельности нежелательны как слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения. Для каждого человека имеется оптимум эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в работе. Оптимальный уровень эмоционального возбуждения, в свою очередь, зависит от многих факторов. Слишком слабая эмоциональная возбужденность не обеспечивает должной мотивации деятельности, а слишком сильная разрушает ее, дезорганизует и делает практически неуправляемой.
В теории когнитивного диссонанса Л.Фестингераположительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, т.е. когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным. Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс.
Согласно когнитивно-физиологической теории С.Шехтера, на возникшее эмоциональное состояние помимо воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений оказывают воздействие прошлый опыт человека и оценка им наличной ситуации с точки зрения актуальных для него интересов и потребностей.
Отечественный физиолог П.В.Симонов, автор информационной теории эмоций, попытался в краткой символической форме представить свою совокупность факторов, влияющих на возникновение и характер эмоции. Он предложил для этого следующую формулу:
Э=Г(П, (Ин-Ис, ...)),
где Э — эмоция, ее сила и качество; П — величина и специфика актуальной потребности; (Ин— Ис) — оценка вероятности (возможности) удовлетворения данной потребности на основе врожденного и прижизненно приобретаемого опыта; Ин— информация о средствах, прогностически необходимых для удовлетворения существующей потребности; Ис— информация о средствах, которыми располагает человек в данный момент времени. Согласно формуле, предложенной П.В.Симоновым (его концепция также может быть отнесена к разряду когнитивистских и имеет специальное название — информационная), сила и качество возникшей у человека эмоции в конечном счете определяются силой потребности и оценкой способности ее удовлетворения в сложившейся ситуации.
Функции эмоций
1. Экспрессивная функция – функция выражения эмоций ( Ч. Дарвин)
2. Функция отражения – эмоции отражают актуальную потребность человека или животного, а также вероятность удовлетворения данной потребности, на основе оценки генетического и приобретенного опыта (теория П.В. Симонова)
3. Оценочная функция – эмоции оценивают не саму полезность или вредность воздействия, а его значимость в данной ситуации при данном состоянии организма, в зависимости от индивидуальных особенностей (н-р, боль)
4. Функция переключения – эмоции побуждают индивида изменять поведение в направлении минимизации или максимизации определенного состояния.
5. Функция подкрепления – действие биологически значимого раздражителя придает сигнальное значение другому, биологически незначимому раздражителю при их сочетании (эксперименты И.П. Павлова, идея положительного и отрицательного подкрепления).
6. Компенсаторная функция – эмоции обеспечивают избыточную мобилизацию ресурсов организма в ситуации прагматической неопределенности (стресс, сильный испуг).
Воля– высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели.
Уровни регуляции поведения:
Непроизвольная регуляция (допсихические непроизвольные реакции).
Произвольная регуляция (речемыслительный уровень регулирования).
Волевая регуляция.
Специфика волевого регулирования
Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией, воля предполагает борьбу мотивов.
Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения и идеалы.
Наличие продуманного плана для осуществления волевых действий. Действие, не имеющее плана или не выполняемое по заранее намеченному плану, нельзя считать волевым.
Существенными признаками волевого действия являются усиленное внимание к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. Волевое действие обычно сопровождается отсутствием эмоционального, а не морального удовлетворения. Напротив, с успешным совершением волевого акта обычно связано как раз моральное удовлетворение от того, что его удалось выполнить.
Компоненты волевого регулирования:
Когнитивный (рациональный) – планирование, целеполагание. Воля неразрывно связана с наличным планом действий. Посредством волевого действия человек планово осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом.
Эмоциональный – переживание борьбы мотивов. Воля возникает, когда человек способен к рефлексии собственных влечений, может как-то отнестись к ним.
Поведенческий (деятельностный) – волевое действие. Волевое действие связано с потребностями, но не вытекает из них непосредственно. Оно опосредовано осознанием побуждений к действию как мотивов и его результата как целей
Структура волевого акта:
побуждение и осознание цели;
борьба мотивов;
акт принятия решения;
исполнение.
Развитие воли у человека
Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.