Консультирование в ситуации развода и повторных браков

Вопросы для обсуждения.

1. Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения (семейные конфликты, ревность, супружеские измены и др.).

2. Стадии развода.

3. Проблемы повторных браков.

4. Особенности консультативной помощи людям в ситуации развода и повторных браков.

Литература

Основная

1. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи. – М., 2004.

2. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М., 1991.

3. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования./ Под. ред. Е.Г. Силяевой. – М., 2002.

4. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2000.

Дополнительная

1. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб., 2005.

2. Андреева Т. Семейная психология. – СПб., 2004.

3. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. – СПб., 2005.

Практические задания

1. Проанализируйте возможные причины желания супругов развестись и обоснуйте конструктивные способы предотвращения разводов в следующих ситуациях:

Желание развестись обусловлено:

• изменой одного из супругов;

• охлаждением в эмоциональных отношениях;

• потребностью начать новую жизнь, более насыщенную событиями;

• совместным проживанием с родителями на их жилплощади;

• навязчивой ревностью одного из супругов;

• неравным уровнем образования и социального статуса;

• бесплодием одного из супругов.

2. Ознакомьтесь с типичными для повторных браков ситуациями. Постарайтесь определить причину подобных явлений и сформулировать соответствующие рекомендации.

Ситуация 1. Жена, которая развелась с мужем по причине его пристрастия к алкоголю, вновь выходит замуж за алкоголика.

Ситуация 2.Муж, разведясь с женой – истеричкой, опять женился на истеричке.

Ситуация 3. Муж постоянно раздражает вторую жену (как и первую) невниманием, отсутствием интереса к домашним делам, задержками в пивной, придирчивостью, деспотизмом, вспыльчивостью или ревностью

Ситуация 4. Жена испытывает к своему второму мужу амбивалентные чувства: «Мой второй муж – хороший человек, тихий и нежный, такой, какого я хотела. Первый мой муж был грубым и деспотичным, но это был мужик».

Занятие 16

Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми

Вопросы для обсуждения:

1. Общая схема семейного консультирования, сфокусированная на ребенке.

2. Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами.

Литература

Основная:

1. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи. – М., 2004.

2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. / Под. ред. Е.Г. Силяевой. – М., 2002.

3. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989.

Дополнительная

1. Захаров А.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителям и детям. – СПб., 1995.

Практические задания

1. Обоснуйте выбор формы психологической помощи в зависимости от характера жалоб родителей на ребенка.

Ситуация 1. В консультативный центр психологической помощи семье обратилась женщина, мать – одиночка, с жалобами на поведение сына Димы, 9 лет. Дима проявляет дурные наклонности; в школе дружит с отъявленными хулиганами и двоечниками. Плохо учиться – на тройки, иногда на четверки, «хотя школьная программа позволяет любому ребенку учиться на «отлично», если он не умственно отсталый». В свободное время, которое мама старательно пытается «свести к нулю», Дима играет в глупые и однообразные игры – только с машинами, воображая себя шофером.

Запрос к психологу – консультанту: «Проверьте, нормален ли сын. Нет ли у него олигофрении или шизофрении?»

Ситуация 2. В консультативный центр психологической помощи семье обратилась мама по поводу неуспехов восьмилетнего сына в школе. Коля учится во втором классе посредственно, на тройки. Дома ругают за тройки, ставят в пример старшего брата – отличника. Мама каждый день делает с Колей уроки, и это всегда сопровождается конфликтами. Мальчик не хочет ходить в школу, утром часто плачет.

Проведенное психологическое обследование не выявило никаких признаков аномалии психического развития. В то же время имелись указания на повышенный уровень тревоги, ранимость и признаки тормозимого типа нервной системы.

Ситуация 3. В консультативный центр психологической помощи семье обратилась мама девочки Лены, 9 лет. Она жаловалась на поведение девочки дома. Лена грубит без видимого повода, употребляет бранные слова, дерется, гримасничает. Старается поменьше дома есть. При этом Лена неплохо учиться, не имеет конфликтов в школе и охотно ест школьные завтраки. Причины такого поведения Лена, по словам матери, объяснить не может или не хочет

Запрос: «Научите, как вести себя с дочерью, как наладить контакт?» Проведенное исследование девочки выявило явные признаки искаженного психического развития и психические расстройства в форме бреда с аутичной манерой переживания. Так, Лене казалось, что в нее вселился «черт». «Этого черта Лена глотала каждое утро вместе с едой, которую получала дома на завтрак. Вечером «черт» выходил из нее «через нос с воздухом перед сном. Этот черт заставлял ее плохо себя вести», т.е. агрессивное поведение девочка переживала как насильственное.

2. Проведите консультирование семьи, сфокусированное на проблемах ребенка, используя схему, предложенную А.А. Бодалевым и В.В. Столиным (Семья в психологической консультации / Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989, стр. 40). Подготовьте краткий письменный отчет по следующему плану:

• жалобы родителей на ребенка;

• прочие жалобы;

• первичная диагностика ребенка (описание методик и результатов диагностики);

• степень обоснованности жалоб родителей;

• рекомендации (в зависимости от результатов первичного обследования ребенка определите степень необходимости специальной диагностики родительского отношения к ребенку, взаимоотношений детей и родителей, диагностики личности родителя, а так же вид и форму оказания психологической помощи семье).

Занятие 17