Какие виды самостоятельной работы ждут тебя при изучении курса «Теория обучения»?
Внешней формой самостоятельной работы выступает задание. Виды заданий могут быть различными: презентация проекта, постановка целей и задач, определение понятий, творческие задания, задания на обобщение, сравнение, классификацию, сравнительный анализ и т.д.
Внутренним содержанием самостоятельной работы является познавательная интеллектуальная задача, причем в рамках одного и того же задания можно выстроить ряд интеллектуальных задач: от самых простых до сложных исследовательских, творческих.
Форма - задание
Самостоятельная
работа
Содержание – интеллектуальная
задача.
Именно интеллектуальная задача в большей степени определяет
характер самостоятельной работы.
Виды самостоятельной работы: репродуктивная, вариативая, эвристическая, креативная (творческая).
? Какие умения, навыки, личностные качества потребуется
проявить при выполнении самостоятельной работы?
Репродуктивные самостоятельные работы предполагают деятельность, ориентированную на воспроизведение образцов, решение однотипных задач, отработку какого-либо алгоритма и т.д. Студент осмысливает, запоминает знания и способы деятельности, в результате чего формируются умения и навыки решения стереотипных задач, развивается логическая память и мышление
Вариативные самостоятельные работы – это деятельность студента по переносу усвоенных знаний умений и навыков с типовых образцов на более сложные задачи, где требуется выбор решения, из уже известных способов, придумывание типовых задач, изменение условий, нахождение рациональных способов проверки решения той или иной задачи и т.д.
Эвристические самостоятельные работы требуют от студента проявления смекалки, догадки, предлагают взглянуть на задачу под другим углом зрения, с других сторон, перенести знания, умения, навыки и использовать их в новых ситуациях.
Креативные самостоятельные работы – это работы творческого, исследовательского характера, основанные на проведении самостоятельного исследования студентом и создании нового, оригинального продукта самостоятельной познавательной деятельности.
3. Как организуется подготовка студента к аудиторным занятиям, зачетам, экзаменам?
Организация любой самостоятельной работы обучающегося включает в себя этапы.
1. Подбор педагогом заданий для самостоятельной работы.
2. Создание мотивации к выполнению самостоятельной работы.
3. Предъявление студентам заданий для самостоятельной работы.
4. Организация самоконтроля и контроля по выполнению заданий.
1ЭТАП. ПОДБОР ПЕДАГОГОМ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Подбор педагогом заданий для самостоятельной работы определяется требованиями, которые предъявляются к ним.
Считаться с бюджетом времени студента. При продолжительности аудиторных занятий в 6 академических часов ежедневно, студент 4 часа должен заниматься самостоятельно, поскольку одному часу аудиторных занятий соответствует 0,67 часа самостоятельной работы. Естественно, что при уменьшении продолжительности аудиторных занятий будет возрастать продолжительность самостоятельной работы. Итак, если на какой-либо предмет приходится в неделю 8 часов, то преподаватель данного предмета может рассчитывать на 5,3 часа самостоятельной работы студента по этому предмету.
Что примерно может сделать студент за час самостоятельной работы.? Например, осмысленно прочитать и запомнить для воспроизведения своими словами 15 страниц текста по гуманитарному предмету. Чтение сложного источника с конспектированием охватит 5-7 страниц за час (двухчасовой лекции соответствует 20-25 страниц учебника). Объем заданий к практическому занятию не должен превышать 20 стр. для чтения или 10 страниц для конспектирования. В действительности же, при условии выполнения заданий на высоком уровне, все указанные цифры являются завышенными. Кроме того, необходимо учитывать характер и сложность учебного материала.
Соблюдать требования к объему, содержанию и характеру заданий для самостоятельной работы:
Самостоятельная работа должна быть разнообразной.
Необходимо предоставить выбор заданий для самостоятельной работы.
Необходимо предлагать различные виды самостоятельных работ (репродуктивные, вариативные, эвристические, творческие).
Система заданий для самостоятельной работы должна быть такой, чтобы обеспечить каждому студенту развитие познавательных, организаторских, коммуникативных и других умений.
Задания должны быть доступны, и при этом содержать элементы новизны. Доступность обеспечивается наличием инструктажа, алгоритма, образца, качественным усвоением необходимых знаний и умений в процессе аудиторных занятий.
Помочь студенту обеспечивать самоконтроль результатов самостоятельной работы путем сравнения с образцом; соотнесения полученного результата с правильным ответом, который известен; и т.д.
2 ЭТАП. СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Побуждение к выполнению самостоятельной работы студентом может быть вызвано на этапе занятия, когда предъявляется круг заданий для внеаудиторной самостоятельной работы. Средствами выступают: новизна материала, степень трудности задания, творческий характер задания, актуальность задания, личный интерес к содержанию задания, возможность обратиться к компетентным источникам информации, возможность общения в групповой работе, возможность проявить свои знания, умения, навыки, возможность самовыражения и др.
Важно помочь студенту эмоционально позитивно откликнуться на предъявляемые задания и пробудить или поддержать интерес и желание к выполнению заданий для самостоятельной работы.
3 ЭТАП. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ СТУДЕНТАМ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
к семинару, к зачету, к экзамену.
Как подготовиться к теоретической части семинара?
Найдите время и начните подготовку к семинару заранее
Обратитесь к вопросам плана семинара: усвойте их суть.
Начните подготовку к семинару с изучения своих записей лекции,
учебников, учебных пособий.
Определите круг литературных источников, необходимых для
углубленного изучения вопросов плана семинара.
Семинар немыслим без тщательной работы дома с первоисточниками, пособиями, схемами, таблицами, лекцией.
Выполните задания для самоконтроля, рекомендуемые в УМК.
Выполняйте тестовые задания по каждой теме.
Изучите дополнительную литературу и сделайте необходимые записи (не стоит откладывать на последний день).
Составьте план ответа на каждый вопрос семинара, включая информацию из всех источников.
Не забудьте включить в записи ведущие идеи, имена, понятия, альтернативные точки зрения, аргументы и контраргументы.
Пользуйтесь продуктивно современными источниками информации.
Подготовьтесь к устному выступлению по каждому вопросу.
Как подготовиться к выполнению практической части семинара?
Прочитайте внимательно практическое задание.
Подумайте, с каким теоретическим материалом семинара он связан?
Чем важно это задание для вас, будущих учителей?
Какие знания необходимы для выполнения задания?
Какие умения или навыки необходимы при выполнении этого задания?
Определитесь, индивидуально или в групповой работе вы выполните это задание.
Если вы работали индивидуально, подготовьте свои наработки.
Если вы работали в малой группе, приготовьтесь к групповой презентации.
Если вас посетила творческая искра, поделитесь с нами на семинаре.
Если вы сделали открытие, мы рады будем узнать о нем на семинаре.
Как легко и с удовольствием подготовиться к зачету или экзамену?
Обратитесь к экзаменационным вопросам.
Уточните наличие и объем материала, подлежащего усвоению.
Приготовьте записи лекций и семинаров.
Запаситесь учебной литературой: учебниками, учебными пособиями.
Продумайте свою систему окончательного усвоения изученного материала.
В любом материале находите главную идею.
Не забудьте делать хотя бы коротенькие записи.
Помните: информация лучше усваивается по «формуле» 3 С:
в сравнении, в системе, в схеме.
Переведите информацию в схему самостоятельно или в малой группе.
Смело придумывайте свои способы запоминания информации.
Повторите особо сложные вопросы.
Рационально стройте работу на основе особенностей своего мышления, памяти, речи.
4 ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОКОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (КСР).
При выполнении самостоятельной работы студенту важно уметь проверить свои знания, своевременно исправить ошибки, корректировать свою деятельность по усвоению учебного материала.
Процесс самоконтроля включает два уровня, (по мнению Ю.А. Конаржевского:
1 - внимание, когда осуществляется сличение фактически исполняемого действия с каким-либо эталоном.
2 - это рефлексивный контроль: более сложный вид контроля, направляется не на внешние обстоятельства, а на сам образец, эталон, на то, что находится в сознании. В результате вы определяете свои возможности, обретаете знание о своем незнании, о своей умелости и неумелости.
Итак, самоконтроль включает и самооценку, и самоанализ.
Самоконтроль будет протекать успешно, если вы:
проверяете свои знания и умения в процессе самостоятельной работы: по этапам, своевременно, быстро и сравнительно легко исправляете допущенные ошибки, а не только после окончания работы;
грамотно пользуетесь справочной литературой (словарями, энциклопедиями, таблицами, справочниками);
используйте продуктивно источниками информации современной коммуникации;
проверяете свои знания и умения не только сразу после выполнения задания, но и по прошествии некоторого времени;
прибегаете к возможностям взаимопроверки в составе малой группы.