Выбор технологии обучения

Критерии выбора технологии обучения:

1. Ведущие цели обучения и воспитания, конкретные задачи изучения темы, раздела.

2. Содержание учебного материала, степень сложности материала.

3. Уровень развития учащихся, их интеллектуальный потенциал.

4. Уровень базовой подготовки учащихся по предмету.

5. Возможности и предпочтения преподавателя.

6. Наличие оборудования и дидактических средств.

7. Лимит времени (продолжительность учебного занятия).

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Каковы основные цели, функции и содержание инновационных технологий обучения в профессиональной школе?

2. Дайте сравнительную характеристику неимитационных и имитационных интерактивных технологий.

3. Охарактеризуйте формы и методы неимитационных и имитационных интерактивных технологий.

4. Раскройте этапы технологии выполнения проекта.

5. Охарактеризуйте компьютерные обучающие технологии.

6. Какие модели дистанционного обучения использовались в мировой практике последние двадцать лет? В чем их специфика?

7. Что характерно для интернет-курсов дистанционного обучения по различным учебным предметам?

8. Сформулируйте основные требования к содержанию курсов дистанционного обучения в общедидактическом плане.

Литература для самостоятельной работы

1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

3. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.

4. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.

5. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Лекция № 15.

Тема: Теория и методика стадийного профессионального обучения.

Системы и периоды производственного обучения.

План.

1. Сущность и задачи стадийного обучения.

2. Стадии профессионального обучения.

3. Системы производственного обучения.

4. Периоды производственного обучения.

Основные понятия:основная (стабильная) стадия обучения, специальная (динамичная) стадия обучения, система производственного обучения, период производственного обучения.

Сущность и задачи стадийного обучения

Теория стадийного обучения разработана академиком С.Я. Батышевым. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии – основную (стабильную) и специальную (динамическую).

Задачи стадийного обучения:

• помочь учащимся овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками по предметам общетехнической и специальной подготовки;

• дать широкую общетехническую подготовку;

• воспитать сознательное отношение к выбранной профессии;

• подготовить учащихся к изменениям в технике и организации производства, которые неизбежны в ходе технического прогресса;

• научить быстро понимать и решать новые задачи, подготовить к творческой деятельности;

• научить на основе имеющихся знаний легко усваивать новые.