- •Учебно-методический комплекс дисциплины опд.Ф.6 «общая и профессиональная педагогика»
- •050501 Профессиональное обучение (дизайн)
- •Программа учебной дисциплины опд.Ф.6 «общая и профессиональная педагогика»
- •050501 Профессиональное обучение (дизайн)
- •1.3. Пояснительная записка.
- •1.4. Извлечение из гос впо (ксерокопия)
- •1.5.Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •1.6. Содержание дисциплины.
- •1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
- •1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Практическое занятие № 2. Тема:Общие основы педагогики. План.
- •Практическое занятие № 3. Тема: Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний. План.
- •Практическое занятие № 4. Тема:Образование как социокультурный феномен. План.
- •Практическое занятие № 5. Тема: Нормативно-правовые основы образования. План.
- •Практическое занятие № 6. Тема: Становление и развитие профессионального образования. План.
- •Практическое занятие № 7. Тема: Современные требования к профессионалу. План.
- •Практические занятия № 8-9.
- •Тема: Образовательный процесс в профессиональном
- •Учебном заведении и его проектирование.
- •Практическое занятие № 10.
- •Тема: Принципы профессионального обучения и специфические
- •Особенности процесса профессионального обучения.
- •Практические занятия № 11-12. Тема: Технологии профессионального обучения. План.
- •Практическое занятие № 13. Тема: Инновационные технологии в профессиональном образовании. План.
- •Практическое занятие № 14.
- •Тема: Теория и методика воспитательной работы
- •В профессиональном учебном заведении.
- •Практическое занятие № 15.
- •Тема:Организация воспитательного процесса
- •В профессиональном учебном заведении.
- •Практическое занятие № 16. Тема: Управление профессиональным образованием. План.
- •Практическое занятие № 17. Тема:Система управления профессиональными учебными заведениями. План.
- •1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •1.8.1. Рекомендуемая литература:
- •1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
- •1.12. Примерная тематика рефератов.
- •Раздел 2.
- •Практическое занятие № 2.
- •Тема:Образование как социокультурный феномен.
- •Становление и развитие профессионального образования.
- •Практические занятия № 3-4.
- •Тема: Образовательный процесс в профессиональном
- •Учебном заведении и его проектирование.
- •Практическое занятие № 5. Тема: Технологии профессионального обучения. План.
- •Практическое занятие № 6.
- •Тема: Теория и методика воспитательной работы
- •В профессиональном учебном заведении.
- •Практическое занятие № 7. Тема: Управление профессиональным образованием. План.
- •Раздел 3.
- •Сущность и особенности педагогической профессии
- •Профессионально-педагогическая специальность
- •Перспективы развития профессионально-педагогической специальности
- •Сущность профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Виды профессионально-педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 2.
- •Тема: Личность педагога профессионального обучения.
- •Профессиональная культура педагога профессионального обучения.
- •Направленность личности педагога профессионального обучения
- •Профессиональная компетентность педагога
- •Профессионально важные качества педагога
- •Сущность профессионально-педагогической культуры педагога
- •Структура профессионально-педагогической культуры Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры
- •Технологический компонент профессионально-педагогической культуры
- •Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 3.
- •Система высшего профессионально-педагогического образования
- •Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения Профессионализм личности педагога профессионального обучения
- •Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения
- •Цель и пути повышения профессионализма
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 4.
- •Тема: Педагогика как наука об образовании человека.
- •Методология педагогики и методика педагогических исследований.
- •Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Связь педагогики с другими научными дисциплинами
- •Основные категории педагогики
- •Сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога
- •Уровни методологического знания
- •Методы педагогического исследования
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 5. Тема:Целостный педагогический процесс. Педагогические инновации. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний. План.
- •Сущность и структура педагогического процесса
- •Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Сущность, классификация и направления педагогических инноваций
- •Инновационные образовательные учреждения
- •Объект, предмет и функции профессиональной педагогики
- •Задачи и структура профессиональной педагогики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 6.
- •Аспекты образования
- •Функции образования
- •Ведущие парадигмы образования
- •Культурологическая парадигма
- •Исторически сложившиеся теории обучения
- •Ассоциативная теория обучения.
- •Теория проблемного обучения.
- •Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •Теория учебной деятельности.
- •Теория развивающего обучения.
- •Теория проектного обучения.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 7.
- •Тема: Модели, виды и уровни образования.
- •Нормативно-правовые основы образования.
- •Общая характеристика моделей образования
- •Сравнительный анализ современных моделей образования
- •Виды и уровни образования
- •Общее образование
- •Профессиональное образование
- •Дополнительное образование
- •Законодательная база образования:
- •Нормативная основа образования:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 8. Тема:История профессионального образования за рубежом и в России. План.
- •История зарубежного профессионального образования с древнейших времен до XIX в.
- •Развитие теории и практики производственного образования за рубежом в конце XIX - первой половине XX вв.
- •Становление отечественного профессионального образования
- •Развитие профессионального образования в России в конце XIX – первой половине XX в.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 9.
- •Модели зарубежного профессионального образования
- •Системы профессионального образования за рубежом
- •Система профессиональной подготовки кадров в рф
- •Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования
- •Современные требования к профессионалу
- •Основные направления развития профессионального образования
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 10.
- •Тема: Проектирование образовательного процесса
- •В профессиональном учебном заведении.
- •Сущность и функции педагогического проектирования
- •Объекты педагогического проектирования
- •Технология педагогического проектирования
- •Профессионально-образовательный процесс как целостная система
- •Проектирование модели личности профессионала
- •Проектирование профессионально-педагогической деятельности
- •Структура содержания профессионального образования
- •Формы проектирования содержания профессионального образования
- •Классификация методов обучения
- •Характеристика методов профессионального обучения
- •Проектирование методов профессионального обучения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 12.
- •Тема: Организационные формы и дидактические средства
- •Профессионального обучения.
- •Классификация форм организации профессионально-образовательного процесса
- •Формы теоретической подготовки
- •Формы практической подготовки
- •Формы контроля
- •Проектирование организационных форм профессионального обучения
- •Дидактические средства профессионального обучения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 13.
- •Принципы профессионального обучения:
- •Сущность и характерные признаки педагогической технологии
- •Функции, принципы и структурные компоненты педагогической технологии
- •Сущность модульного обучения
- •Принципы и подходы к построению модульной программы
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 14. Тема: Инновационные технологии в профессиональном образовании. План.
- •Интерактивные технологии обучения
- •Технологии проектного обучения
- •Компьютерные обучающие технологии
- •Технология дистанционного обучения
- •Выбор технологии обучения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 15.
- •Стадии профессионального обучения
- •Системы производственного обучения
- •Периоды производственного обучения:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 16.
- •Цели и задачи воспитания
- •Содержание профессионального воспитания
- •Современные концепции воспитания
- •Современные подходы к воспитанию:
- •Закономерности воспитания:
- •Принципы воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 17. Тема: Методы, формы и технологии воспитания. План.
- •Методы воспитания
- •Формы воспитания
- •Технологии воспитания
- •Формирование и развитие коллектива учащихся
- •Управление развитием коллектива:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 18.
- •Особенности воспитательного процесса в общежитии
- •Планирование и организация воспитательной работы в общежитии
- •Организация быта и досуга в общежитии
- •Критерии и показатели воспитанности будущих специалистов
- •Методы определения уровня воспитанности личности:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 19. Тема: Сущность, функции и принципы управления образовательными системами. Система управления профессиональными учебными заведениями. План.
- •Сущность и функции управления образовательными системами
- •Принципы управления образовательными системами
- •Управление учебными заведениями как целостная система
- •Планирование работы профессионального образовательного учреждения
- •Повышение качества подготовки специалистов
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция № 20. Тема:Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности. План.
- •Понятие и способы осуществления мониторинга
- •Мониторинг профессионально-образовательного процесса
- •Мониторинг профессионального развития личности
- •Контроль как функция управления. Сущность, цели, задачи и методы контроля
- •Современные требования к организации контроля:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий). Введение в профессионально-педагогическую специальность
- •Общие основы педагогики
- •Образование как социокультурный феномен
- •Становление и развитие профессионального образования
- •Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование
- •Технологии профессионального обучения
- •Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении
- •Управление профессиональным образованием
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) Задача на оказание помощи в разрешении конфликта
- •Вопросы и задания:
- •Ситуация самовыражения
- •Примеры педагогических ситуаций предъявления требований
- •Литература для самостоятельного изучения:
Вопросы и задания для самоконтроля
Дайте сравнительный анализ традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной моделей образования.
Охарактеризуйте сущность общего, профессионального и дополнительного образования.
Назовите уровни общего и профессионального образования.
Дайте характеристику законодательным актам по образованию.
Какие документы составляют нормативную основу образования?
Раскройте содержание ведущих компетенций и основных тенденций развития современного образования.
Литература для самостоятельной работы
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. -С. 62-140.
Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособ. -М.: Владос, 1999. -С. 134-187.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. - 1996. - №2. - С. 2-60.
Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. -1966. -№10. -С. 1-59.
Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Академия, 1996. - 224 с.
Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. Монография. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. - С. 59-126.
Лекция № 8. Тема:История профессионального образования за рубежом и в России. План.
История зарубежного профессионального образования с древнейших времен до XIXв.
Развитие профессионального образования за рубежом в концеXIX– первой половинеXXв.
Становление отечественного профессионального образования.
Развитие профессионального образования в России в конце XIX– первой половинеXXв.
Основные понятия: мастерство, научная организация труда, обучаемость, обученность, общественно-педагогическое движение в России 60-80-х гг. XIX в., педология, профессия, производственное обучение, ремесло, специальность, средства производства, технология производства.
История зарубежного профессионального образования с древнейших времен до XIX в.
Подготовка подрастающих поколений к трудовой деятельности является одной из важнейших социально-педагогических задач. На всех этапах своей истории человечество по-разному решало эту задачу.
В первобытном обществе подготовка детей к труду осуществляется непосредственно в трудовой деятельности. С разделением труда (появлением земледелия, скотоводства и ремесла) молодых людей подготавливали к труду в «домах молодежи» и семьях.
В эпоху рабовладельчества произошло отделение умственного труда от физического: физический труд стал уделом рабов, дети рабовладельцев посещали школы жрецов и писцов и они освобождались от физического труда, который свободными людьми считался унизительным и презренным.
В эпоху Средневековья профессия рассматривалась как пожизненное призвание, как вид служения, установленного божьей волей. Ремесло отождествлялось с искусством, с ним связывалась мистическая традиция мудрости и секрета. Такое отношение к ремеслу составляло стержень трудовой морали феодального общества.
Основной формой обучения детей ремесленников и кузнецов было цеховое и гильдейское ученичество. Средневековый мастер или кузнец передавал своему ученику из уст в уста, из рук в руки профессиональные знания и умения и свой индивидуальный стиль работы.
В XI в. появились первые педагогические сочинения, раскрывающие роль «механических искусств». Так, в сочинении «Дидаскалон» организатор парижской школы Гуго Сен-Викторский (1096-1141) назвал механику искусством, которое необходимо при изготовлении вещей, и выделил семь искусств: сукноделие, производство инструментов и оружия, навигацию, агрокультуру, охоту, медицину, театральное искусство. Однако он, как и мыслители античности, считал механические искусства уделом «плебеев, детей неблагородных родителей».
В произведениях «Утопия» Т. Мора (1478-1535) и «Город солнца» Т. Кампанеллы (1568-1639) высказаны идеи о необходимости всеобщего участия в труде и соединении обучения молодежи с производительным трудом. Демократический взгляд на роль ремесла и профессии в жизни общества высказал Я.А. Коменский (1592-1670). Он считал необходимым готовить детей к трудовой деятельности. В его учебнике «Мир чувственных вещей в картинах» много внимания уделяется ознакомлению детей с различными ремеслами, орудиями труда и технологиями производства.
С развитием капиталистических отношений, прогрессом науки и техники в XIV — XVII вв. усиливается интерес к проблеме профессионального обучения. Особое значение приобретают экономические и социальные аспекты массового вовлечения детей в трудовую деятельность в мануфактуре и ремесленном производстве.
Трактат «Предложения об учреждении производственного содружества» английского экономиста и педагога Дж. Беллерса (1634-1725) явился одним из первых проектов профессионального образования. В нем ставилась социально-педагогическая задача избавления от бедности путем приобщения молодежи к профессии и соединения обучения с производительным трудом.
На пороге Нового времени английский философ и педагог Д. Локк (1632-1704) разработал систему воспитания «джентльмена» (делового человека), в которой особая роль отводилась обучению деловых людей какому-либо ремеслу. В «Записке о рабочих школах» Д. Локк предлагал правительству для детей из бедных семей создать сеть рабочих школ - приютов, построенных на самоокупаемости, где бы дети обучались какому-либо ремеслу.
Французский материалист Дени Дидро (1713-1784) издал «Энциклопедию наук, искусств и ремесел», которая сыграла значительную роль в развитии профессионального образования.
В конце XVIII в. начинается развитие новой тенденции в профессиональном образовании, которая в отличие от предыдущей, ориентировавшейся на знания, делала акцент на овладение орудиями, инструментами и технологиями производства.
В проектах переустройства человеческого общества, которые разработали социалисты-утописты первой половины XIX в. К.А. Сен-Симон (1770-1825), Ш. Фурье (1772-1837), Р. Оуэн (1771-1858) и другие были предложены подходы к профессиональной подготовке молодежи: всеобщность труда, развитие «индустриальных призваний» детей, равноправность профессиональных школ в общей системе образования. Р. Оуэн впервые соединил обучение с промышленным трудом и дал пример разумной организации профессионального обучения.
Р.Оуэн (1771-1858). Английский социалист-утопист и видный деятель образования. Создал систему обучения и воспитания детей рабочих, впервые на практике соединил обучение с производительным индустриальным трудом, изгнал религию из школы, выдвинул задачу воспитания в духе коллективизма, вплотную подошел к диалектико-материалистическому разрешению вопроса о развитии личности
Общественный деятель Франции К.А. Корбон (1808-1881) в книге «О профессиональном образовании» впервые дал анализ состояния образования детей рабочих и системы ученичества, подчеркнул значение свободного выбора профессии для личности и общества, показал необходимость всеобщей профессиональной подготовки и создания профессиональных школ, сочетания общего и профессионального образования, взаимосвязи умственного и физического труда. Он выступил против ранней профессионализации детей, подверг критике ремесленное ученичество за низкое качество обучения и умственное отупление детей.
К. Маркс (1818-1883) предложил техническое обучение, которое «знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств», включил в систему коммунистического воспитания. Был поставлен вопрос о соединении обучения с производительным трудом, рациональной организации и защите детского труда, о замене системы ученичества техническими школами. Эти идеи получили широкий отклик в педагогических кругах социал-демократов конца XIX - начала XX вв.