Принципы и подходы к построению модульной программы

Общие принципы:

• компоновка содержания учебного процесса вокруг базовых понятий и методов;

• систематичность и логическая последовательность изложения учебного материала;

• целостность и практическая значимость содержания;

• наглядность представления учебного материала.

Специфические принципы:

• принцип модульности;

• принцип структуризации;

• принцип динамичности;

• принцип гибкости;

• принцип паритетности;

• принцип реализации обратной связи;

• принцип осознанной перспективы.

Подходы к построению модульной программы

1. Предметно-деятельностный.

Проектирование модульной программы осуществляется на основе анализа профессиональной деятельности специалиста, его умений и навыков. Затем определяется перечень дисциплин, их содержание, необходимое для обучения конкретной профессии. На заключительном этапе формируется модульная образовательная программа, включающая блочный учебный план и комплект модульных программ учебных предметов.

2. Системно-деятельностный.

Одним из вариантов является концепция профессионального обучения «Модули трудовых навыков» (МТН-концепция), разработанная Международной организацией труда.

Для МТН-концепции характерно:

• ориентация на целостное обучение с отсутствием деления на учебные предметы;

• основные функции педагогики: координирующая, консультационная и контролирующая;

• адаптация к индивидуальным потребностям и возможностям обучаемого;

• наличие свободного временного фактора.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Охарактеризуйте сущность и функции профессионального обучения.

2. Раскройте сущность понятия технологии обучения.

3. Охарактеризуйте основные теоретические положения модульных технологий обучения.

4. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к процессу проектирования модульных технологий обучения.

Литература для самостоятельной работы

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. —М.: Изд. центр «Академия», 2001.

2. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Лекция № 14. Тема: Инновационные технологии в профессиональном образовании. План.

1. Интерактивные технологии обучения.

2. Технологии проектного обучения.

3. Компьютерные обучающие технологии.

4. Технология дистанционного обучения.

5. Выбор технологии обучения.

6. Критерии оценки технологии обучения.

Основные понятия: автоматизированная обучающая система, алгоритм, алгоритмизированное обучение, интерактивное обучение, гипертекст, дистанционное обучение, игра, информационная технология обучения, компьютерные технологии обучения,модель виртуальных миров в обучении, мультимедиа технология, объект проектирования, проектная деятельность,

технология проектного обучения.