10 . Закономерности и движущие силы развития и воспитания личности

Человек становится личностью в процессе развития, в социальной системе, путем продуманного воспитания. Личность определяется мерой присвоения обществ опыта и мерой отдачи обществу посильного вклада в материальные и духовные ценностей. Чел должен на практике проявить, раскрыть свои внутр свойства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием.

Развитие личности- процесс стихийный, неуправляемый, спонтанный. Развитие происход не зависимо от условий жизни. Движущая сила развития - борьба противоречий - столкнувшиеся в конфликте противоположные начала. Внутренние и внешние, общие(универсальные), движущие развитие чел масс и индивидуал противоречия.

Они возникают под влиянием потребностей чел начиная от простых материальных и заканчивая духовными, и их удовлетворения. Внутр пр-я возник в результ «не согласия с собой», выраж в индивид побуждениях чел. Внешн - стимулир силами из вне, отношен чел с людьми, общ-ом, природой.

12. Зак.Укр.Об общем среднем образовании

определяет правовые, организационные и

финансовые основы функционирования и развития сист. общего среднего образов, что способств.свободному развитию человеч. личности, формир. ценности правового демократич. общества в У.Осн. задачи: -Обеспеч.права граждан на доступность и бесплатность получения полного общего среднего образования;

-обеспеч.необх.усл.функционир.и развития

общ.ср.образ;-обеспечение нормативно-правовой базы относит.обязательности полного общ.ср. образ;-определение структуры и содержания общ.ср.образ;

-опред.органов управления сист.общ. ср.

образ. и их полномочий;-опред.прав и обязан. участников учебно-воспит. проц, -устан.ответственности за наруш. законодат. об общ ср.образ.Общ.ср.образ.-целенапр. проц.овладения систематизиров.знаниями о природе, чел-е,обществе,культуре и производстве ср-ми познават. и практич. деятельности, рез.кот.явл.интеллектуал, соц. и физ.развитие личности,явл.основой для дальнейш.образов.и труд.деятельн.

14. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

1) Познавательные (дидактические) игры — это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение данного метода — стимулировать познавательный процесс. Такие стимулы учащийся получает в игре, где он выступает активным преобразователем действительности.

2) Главное назначение учебной дискуссии в процессе обучения — стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции.

3) Создание ситуаций успеха в учении.

4) Разъяснение — это метод обучения, при котором учитель не столько сообщает новый материал, сколько анализирует его, поясняет и доказывает те или иные его положения (например, изучение геометрических теорем).

5) Поощрение и порицание ученика.

15. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познават. деят.

1) Устный (индивидуальный, фронтальный, уплотненный) осущ. путем опроса. Правил. ответов опред. учителем, комментируется. По итогам выставл.опр. балл, кот. показ. осмысленность, полноту и глубину усвоен. знаний.2) Письменный осущ.с помощ.контр. раб,сочин,излож,диктантов, письм. зачетов, кот. м.-б. кратковрем. и длительными, различ.глубиной диагностики (поверхн.срез или основат. анализ).3) Лаб.- направл. на проверку умений уч-ся владеть лаб. оборудов,кот.будет исп.на уроке. Часто сочет.с письм.и графич.раб, реш. эксперим. задач, треб.провед. опытов.4) Машинный (программированный) осущ. при налич. электронно-вычисл.техники и контр. прогр, примен.на всех этапах при изуч.всех учебн. предм.Отлич.выс.объективност.5) Тестов. - безмашинным и машинным. В осн.лежат тесты-спец.задания,выполн.(невыполн) кот. свидет.о наличии (отсутствии) у уч-ся опр. знаний, умений.6) Самоконтроль предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.

10. Характеристика документов. Содержание образования в школе определяется целым рядом доков: уч план, уч программа, учебники, уч пособие. Уч план - это док, кот опред состав уч предметов, изуч в уч завед, порядок изуч этих предметов и кол-во часов отвед на изучение этих предметов. Уч программа - это документ, в кот раскр содержание образования по каждому предмету и опред система научных знагий, мировозр и нравст-эстетия идей, практич умений и навыков и т,д. Конкретное содержание материала - в учебниках и уч пособиях. В них материал расчлен на отдельные темы и даётся его фактич изложение.