Основная литература

1. Пидкасистый, П. И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И.   Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008.http://www.biblioclub.ru/book/93280/

2. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

Дополнительная литература

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учеб. пособ. для вузов / Н. В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер, 2011.

2. Интеллект: динамические, структурные и индивидуальные факторы, влияющие на процесс обучения: Всероссийская научная конференция. Москва, 25 сентября 2008 г. – М.: Изд. СГУ, 2009.

3. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый: Учебник для студ. вузов. – М.: Юрайт, 2011.

4. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – М.: Дрофа, 2011.

5. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания: учеб. пособие / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. – М.: Дрофа, 2007.

6. Человек в современном образовательном пространстве: Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 30 сентября 2009 г. – М.: Изд. СГУ, 2009.

7. Фугелова, Т.А. Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности / Т.А. Фугелова // Высшее образование сегодня.- 2010.- № 9.- С.79-82

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Тема 5: Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)

Цель:на основе актуализации ранее полученных знаний о понятии «личность» сформировать и закрепить понятия «группа» и «коллектив», установить связь между ними, закрепить навыки изучения структуры группы, коллектива, их основных характеристик.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятия «группа» и «коллектив»;

• соотношение понятий «коллективизм» и «индивидуализм», «конформизм» и «нонконформизм»;

• сущность и содержание параметров группы и этапов становления коллектива;

• основные современные тенденции индивидуализма и коллективизма в воспитании.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять параметры группы, следить за развитием;

• устанавливать этапы развития коллектива, причины конфликтных ситуаций между личностью и группой, коллективом;

• совершенствовать собственную педагогическую деятельность по участию в развитии группы и коллектива.

Основные вопросы темы

1. Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».

2. Основные функции коллектива.

3. Процесс развития коллектива.

4. Влияние коллектива на личность ребенка. Структура детского, школьного коллектива.

Что записать в ваш педагогический словарь: индивид, личность, группа, коллектив, конформизм, коллективизм, виды групп, структура коллектива, факторы влияния коллектива на личность, этапы становления коллектива, виды коллективов, ученическое самоуправление.

1. Методические рекомендации по подготовке к семинару

Задание 1.Составьте опорный конспект по основным вопросам темы„Воспитание личности в коллективе”.

Задание 2.Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?

Задание 3. Работа с текстами.

1. Коллектив – это сложная социально психологическая систе­ма, характеризующаяся единством организации и психологической общности. Она имеет своеобразную двойную структуру: офици­альную и неофициальную, складывающуюся в процессе свобод­ного общения внутри официальных отношений. В коллективе людей объединяют многообразные связи и отношения, возникающие в ходе совместной жизнедеятельности. Они создают особую атмо­сферу, своеобразное «поле» эмоционального, интеллектуально­го, морального напряжения (А. Т. Куракин, Л. И. Новикова). За счет этого коллектив как социально-педагогическая общность спосо­бен порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения или напротив – развивать индивидуальность и творческий потен­циал человека.

Детский коллектив — важный и тонкий инструмент воспита­ния. С одной стороны, он является объектом и результатом педа­гогических усилий взрослых. С другой – становится источником воспитательного влияния (субъектом) для его членов. Для педа­гогов детский коллектив – одна из целей деятельности, объект заботы и инструмент организации и совершенствования воспита­тельного процесса, направленного на личностное развитие вхо­дящих в коллектив детей. Для детей коллектив – это объединение на основе общих интересов и потребностей, результат их взаимо­действия и среда жизнедеятельности, необходимая для личностного самовыражения и самоутверждения, для самореализации личности.

Воспитание малоэффективно без опоры на коллектив самих ребят, их организационное единство, психологическую общность, без опоры на общественное мнение, принятые в детской (под­ростковой) среде нормы поведения и ценностные ориентиры [Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой. – М.,2005. – С. 55 – 57].

Сформулируйте основную идею данного текста

2. В формировании и развитии коллектива мы придавали важное значение воспитанию отношений эмоционально-психологического характера, основой которых является чувство «мы – коллектив», рождающееся в совместной деятельности и общении. Чувство «мы – коллектив» может рассматриваться как в значении «внутреннем» (я – член коллектива), так и во «внешнем» (я – член коллектива, который является значимым среди других коллективов школы). Поэтому в плане работы сочетались дела классные (день именинника, новогодний праздник) и школьные (Праздник песни, трудовая вахта). Знаменательно, что классу, который по своим особенностям был нацелен на внутриколлективную жизнь и плохо видел свое место в школе, по итогам года понравился праздник творчества, который был проведен на классном уровне. Это было дело, придавшее импульс процессу коллективообразования. Готовясь к празднику, мы уделили особое внимание развитию самостоятельности и корректировке межличностных отношений. Дело проводилось по группам в форме «испытания творчеством»: каждая группа выполняла ряд творческих заданий [История классного коллектива: опыт рефлексивного описания // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 5. – С. 101-102].

Как вы понимаете чувство «мы – коллектив»? Каким термином обозначается это чувство?

3. Продолжите мысль О. Н. Козловой, высказанную ею в работе «Введение в теорию воспитания»: По-видимому, назвать группу коллективом с полным основанием можно только при условии, что групповой интерес играет в деятельности членов этой группы не меньшую или даже большую роль по сравнению с личным интересом. Если же, напротив, индивидуальный интерес является определяющим в мотивировке деятельности личностей, то состоящую из них группу принято обозначать как «суррогат» коллектива. Безусловно, для создания настоящего коллектива необходимо преодолеть отчуждение личности от группы, сменить иерархию интересов, ценностей и целей в структуре личности. Тогда человек может быть назван коллективистом. Но, оказывается, это не обеспечивает ему прямого пути от социализации к самосовершенствованию…

4.Познакомьтесь с высказыванием С. И. Гессена. Как вы понимаете в данном контексте слово «задание»? Как связаны это «задание» и идея воспитания в коллективе, через коллектив?

Настаивая на единстве личного и общественного начала, мы не игнорируем того, что в конкретной исторической жизни интерес личной свободы и общественный интерес часто расходятся и даже противоречат друг другу. Если мы говорим, что оба начала гармонируют в идее, то это значит, что, сколь бы ни был острым их временный конфликт, они всегда могут быть приведены к гармонии, если к тому будут приложены усилия доброй воли. Гармония личного и общественного начала есть задание…

П. Фронтальная работа.

Задание 1.Рассмотрите два определения группы. Какое из этих определений нельзя считать корректным?

А.Группой называется определенное количество людей, вступающих в непосредственное взаимодействие.

Б.Группой является некоторое множество людей, значимых для данного человека в данный момент времени.