Второй семестр

Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)

Цель: охарактеризовать понятия „методы воспитания”, „средства воспитания”; показать основные возможности различных методов и форм воспитания, особенности их содержания и применения; сформировать представление об основных подходах и их выбору и применению.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятий „метод воспитания”, „средства воспитания”, „формы воспитания”;

• характеристику отдельных методов воспитания, их педагогические возможности;

• половые и индивидуальные особенности детей и подростков, обуславливающие выбор и специфику применения методов воспитания и выбора форм воспитания;

• специфику применения методов и форм воспитания в разных социальных ситуациях развития.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• анализировать и оценивать условия, влияющие на выбор методов, средств, форм воспитания;

• выделять и раскрывать педагогические возможности различных методов и форм воспитания;

• анализировать действия учителя и учащихся в рамках различных методов и форм воспитания;

• соотносить понятия „метод воспитания”, „прием воспитания”, „средство воспитания”, „форма воспитания”;

• проводить психолого-педагогическую диагностику личности, которая служит основой выбора и применения методов и форм воспитания;

• учитывать половозрастные и индивидуальные особенности развития личности при выборе методов, средств, форм воспитания.

Основные вопросы темы

1. Понятие о методе и средстве воспитания.

2. Методы формирования сознания личности.

3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

4. Методы стимулирования поведения и деятельности.

5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

6. Приемы педагогического воспитания.

7. Основные формы воспитания.

Что записать в педагогический словарь: метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания, форма воспитания.

I. Методические рекомендации по подготовке к семинару

Задание 1.Составьте опорный конспект по основным вопросам темы «Педагогика как наука. Система педагогических наук».

Задание 2.Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?

П. Фронтальная работа.

1. Выясните сущность таких понятий, как: «метод воспитания», «средство воспитания», «прием воспитания», «форма воспитания».

2. Проанализируйте разные подходы к классификации методов воспитания (авторы Н.И. Болдырев, Т.А. Ильина, Г.И. Щукина, Т.Е. Конникова, В.А. Караковский).

3. Предложите классификацию методов, которая вам кажется наиболее удобной.

IП. Работа в малых группах.

1. Подготовка выступлений о наиболее устоявшихся группах методов: методы формирования сознания, методы формирования опыта поведения и отношений, методы стимулирования поведения и отношений, методы контроля и самоконтроля в воспитании.

План выступления: назначение данной группы методов, характеритика конкретных методов данной группы, правил и требований к их успешному использованию.

Индивидуальная работа студентов по теме „ Методы, формы и средства воспитания”

Задание 1. Проанализируйте педагогические ситуации с точки зрения реализации педагогом методов воспитания:

1. „Волшебный стул” - одна из форм группового дела. на „волшебный стул” приглашается один из класса: как только он садится, «высвечиваются» и становятся очевидными все его достоинства; присутствующие громогласно объявляют то, что видят их глаза; предполагается, что ни один недостаток не способен „высветить” „волшебный стул”, зато все положительные стоpоны личности ярко представлены для глаз присутствующих (Н.Е. Щуpкова).

Как Вы думаете, какие педагогические задачи решает такое воспитательное дело? Какие условия необходимо соблюдать при его проведении?

2. Методика организации театpа-экспpомта предельно проста. Составляется текст для „голоса за кадром”, обычно сказочный, фантастический, детективный, так чтобы на сцене pазвеpтывались занимательные события. На карточках записаны персонажи представления. Эти карточки pаспpеделяются между детьми, и они тут же приглашаются за кулисы. По ходу звучания текста, несущего в себе информацию о действиях героев, актеры появляются из-за кулис и исполняют все, о чем сообщает„голос за кадром”.

Напpимеp, „...Ночь. Завывает ветер. Раскачиваются деревья. Между ними пpобиpается Цыган-воp, он ищет конюшню, где спит Конь. Вот и конюшня. Спит Конь, ему что-то снится, он слегка пеpебиpает копытами и тихонько ржет. Недалеко от него пpистpоился на жеpдочке Воробей. Он дремлет, иногда открывает то один, то второй глаз. На улице, на привязи, спит Пес... Деревья шумят, из-за шума не слышно, как Цыган-воp пpобиpается в конюшню. Вот он хватает Коня за уздечку... Воробей тревожно зачирикал ... Пес отчаянно залаял ... Цыган уводит Коня. Пес заливается лаем. Выбежала из дома Хозяйка, заохала, закричала. Она зовет мужа. Выскочил с ружьем в pуках Хозяин... Цыган убегает. Хозяин ведет Коня в стойло. Пес прыгает от радости. Воробей летает вокруг. Деревья шумят, и Ветер продолжает завывать... Хозяин гладит Коня, бросает ему сена. Хозяин зовет Хозяйку в дом. Все успокаиваются. Спит Пес. Дремлет Воробей на своем прежнем месте. Стоя засыпает Конь, он изредка вздрагивает и тихо ржет... Занавес”(Щуpкова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М., 1996).

Определите, какие требования к таким делам необходимо выполнять для того, чтобы они психологически pаскpепощали детей, фоpмиpовали у них чувство уверенности, поддеpживали чувство достоинства.

Задание 2.На основе изучения обязательной и дополнительной литературы заполните таблицу, отображающую систему методов воспитания:

Методы воспитания
Методы формирования сознания	Методы организации деятельности и формирования опыта поведения	Методы стимулирования деятельности и поведения
Убеждение:	Упражнение:	Мотивация:

Форма отчета: заполненная таблиц

Задание 3. Используя метод гирлянд, образуйте группу ассоциаций к понятию «воспитание».

• Первый шаг. Определение синонимов объекта.

• Второй шаг.Выбор случайных объектов.

• Третий шаг.Составление комбинаций из элементов гирлянды синонимов объекта и элементов гирлянды случайных объектов. Комбинации составляются из двух элементов путем попытки объединения каждого синонима рассматриваемого объекта с каждым случайным объектом.

• Четвертый шаг.Составление перечня случайных объектов. Определяются признаки случайно выбранных объектов с возможно большим количеством признаков (2-3 минуты).

• Пятый шаг.Генерирование идей путем поочередного присоединения к «воспитанию» и его синонимам признаков случайных объектов.

Форма отчета: составленная группа ассоциаций

Задание 4.Прочитайте предложенные ниже характеристики воспитательного процесса. Обоснуйте ваше отношение к авторской позиции. Аргументируйте ответ.

1.Воспитательная система школы: проблемы управления.– М.,1997. – С.54-55.

„Воспитание в процессе обучения, как и сам процесс обучения, - явление комплексное. При определенной ориентации учителя оно пронизывает всю урочную и внеурочную фазу. Специфика реализации воспитания связана с возрастом учащихся, с объективными возможностями учебного предмета. Важно, чтобы оно было органично связано с учебным материалом и ожиданиями школьников.

Переориентация на личность, на множественность ее интересов требует от всего процесса обучения и воспитания человека свободного, умеющего принимать решения и отвечать за них, терпимого, рефлектирующего и, конечно, гуманного.

Ценность образования и культуры должна стать вектором реализации воспитательных возможностей процесса обучения. Воспитание – явление многоплановое, многоаспектное и безграничное. Его можно рассматривать сквозь призму содержания, методов обучения, организационных форм.

Нужно осознать, что воспитание по сути «вплетено» в весь процесс передачи содержания образования. В определенной степени воспитательные аспекты отражены в учебниках, учебных пособиях, книгах для самостоятельного чтения учащихся. Однако главные акценты расставляет сам учитель”.