1._________________________.

2. ________________________ .

3. _________________________:

а)__________________;

б)__________________.

4. _________________________.

2. ________________________________________________.

Составление плана не только способ работы, помогающий понять текст, но и результат понимания: не поняв текст даже «идеальный читатель» не сумеет составить план.

Конспектирование– процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации (читаемого или воспринимаемого на слух текста). результат конспектирования – запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. С необходимостью конспектирования вы будете сталкиваться постоянно, и сейчас – во время учебы, и позднее – в процессе педагогической деятельности.

Конспектирование – сложный и своеобразный процесс: в нем сочетаются аудирование (слушание) или чтение с письмом, причем это сочетание происходит не механически. Записи предшествует специфическая обработка информации: конспектирующий не просто отбрасывает ненужную для него информацию путем сокращения текста, а «свертывает» известную информацию так, чтобы суметь ее вновь развернуть.

Нужную (новую, важную), главную информацию конспектирующий также уменьшает в объеме, что происходит за счет быстрой ориентировки в материале, нахождения в нем избыточности (для чего необходимо овладеть различными мыслительными операциями).

Нужность, ценность информации относительная величина, она зависит от индивидуальной информированности человека. Однако ее вычленение – важнейший компонент обучения рациональному конспектированию. Так как конспект– есть краткое, последовательное изложение содержания, основу его составляют план, тезисы и выписки. В такой записи важно отразить ио чемговорится, ичто утверждается,и какдоказывается.

Библиография составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В список включаются все использованные автором работы литературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список произведения или последние не цитировались, но были использованы автором в ходе работы. В списке применяется общая нумерация литературных источников.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, дублируется фамилия автора (авторов), место и год издания, общее количество страниц. Например:

Карпова Е.В.Введение в специальность и культура умственного труда / Е.В. Карпова. – Ярославль, 1994. – 116 с.

Образец оформления статьи:

Пилиповский В.Я.Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества/ В.А. Пилиповский // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 97-103.

Оформление ссылки на цитируемую или упоминаемую работу. Есть два варианта: либо в виде так называемой «сноски», когда в тексте после заключенной кавычки цитаты, проставляется ее порядковый номер по отношению к другим цитатам на данной странице, а источник цитаты указывается в конце страницы. Иногда источник указывается непосредственно в тексте в скобках, после процитированного высказывания. В том и другом случае пишут: фамилию автора, инициалы, название работы без кавычек, место и год издания. В конце ссылки – страницу (цы) цитируемого текста.

Часто вместо полных сведений об используемом источнике приводят его порядковый номер в прилагаемом списке литературы в конце работы. Пример: В своем исследовании Ю.Барсов (12, с. 29) писал: «……….». Вместе с тем, следует отметить, что правила оформления сносок время от времени меняются, поэтому, перед написанием работы проконсультируйтесь по этому вопросу у преподавателя.

Приложение Б