Бабочки

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зелёным лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре

Полетели, закружились.

Учащиеся имитируют движения бабочки по ходу текста.

3. Логическая таблица: № 3, с. 48.

– Рассмотрите внимательно домики.

– Какую закономерность заметили? (В третьем столбце происходит объединение точек домиков первого и второго столбца.)

– Какой же домик необходимо поставить на месте вопросительного знака? (Вариант 4.)

4. Способы вычислений с помощью числового отрезка: № 4, с. 49.

– Какие сказочные герои принимают участие в выполнении задания?

– Из какой они сказки? Знаете ли автора?

– На что обратили внимание? (Все герои начинают движение из точки 1 и попадают все в точку 4. Но движутся по-разному.)

– Кто как считал? (Разбирается каждый способ.)

– Соотнесите способ решения с записью числового выражения и найдите его значение. Запишите ответ.

– Зависит ли ответ от способа вычисления? Попробуйте сформулировать вывод.

Вывод: ответ не зависит от способа вычислений. Главное – это выбрать более удобный способ (рациональный).

«Речка» (см. конспект урока 22)

5. Сравнение чисел и составление соответствующих совокупностей: № 5, с. 49.

Первый случай разбирается фронтально.

– Объясните содержание (совокупно) рисунка.

– Сколько и какие фигуры в первой совокупности?

– Какой цифрой обозначено количество треугольников в I совокупности?

– Сколько и какие фигуры во II совокупности?

– Какой цифрой обозначены?

– Объясните, что означают линии. (У двух треугольников есть пары из двух кругов, и 1 треугольник остался без пары. Значит, треугольников больше, чем кругов. Знак стоит «».)

– Объясните, что будете делать в продолжении задания.

6. Игра логическая «Пятый лишний»: № 6, с. 49.

Варианты:

а) лист клёна – без плода;

б) еловая ветвь – ветка хвойного дерева или начинается на гласную букву;

в) малина – бесцветная.

7. Игра в слова: № 7, с. 49.

– Объясните, как выполнили вычитание.

8. Отработка написания цифр.

– Какие цифры записаны?

– Какую закономерность заметили?

– Продолжите до конца строки, сохраняя закономерность.

Анализ узора, его выполнение.

IV. Итог.

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентированы на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

– Что самое главное из материала сегодняшнего урока нужно хорошо запомнить?

– Какое задание понравилось выполнять больше?