1. Ритмический счёт через 3, 4.

2. Формирование навыков счёта: игра «Курица и цыплята».

Один учащийся у доски – «курочка» – стучит карандашом по столу, а остальные учащиеся – «цыплята» – показывают карточку с соответствующей цифрой, затем столько же раз хлопают в ладоши.

III. Открытие нового.

Личностные УУД: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы, решать задачи; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

1. Количественное сравнение совокупностей предметов.

– Рассмотрите рисунок на доске.

– Как определить, хватит ли каждому зайчику морковки?

– Предложите разные способы. (Выделить способ сравнения с помощью составления пар.)

Составив пары, выясняют, что каждому зайцу хватило морковки.

– Что можно сказать? (Зайцев и морковок поровну, или морковок столько же, сколько и зайцев.)

Учитель убирает одну морковку.

– Попробуйте составить пары. Что заметили? (Теперь можно сказать, что зайцев больше, чем морковок.)

– А как определить, насколько меньше? (Заяц, который остался без пары, подсказывает, что их больше на один, следовательно, морковок меньше на один.)

На доске таблички:

2. Отработка способа сравнения: № 1, с. 44 в учебнике-тетради. Сравнивают людей и число вещей, соответствующих профессиям. (Так как каждый получает одну вещь и ничего лишнего не остаётся, то можно сказать, что вещей столько же, сколько людей. На доске запись: Л = В.)

№ 2–3, с. 44. Самостоятельная работа, в ходе которой учащиеся делают записи:

– Число детей равно числу конфет (Д = К).

– Число машин не равно числу велосипедов (М  В), машин меньше на 1, чем велосипедов. (Устно обговаривается.)

– Число зайчиков не равно числу домиков (З  Д). Зайчиков больше на 2, чем домиков. (Обговаривается устно.)

Счёт через 5

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем вместе повторять.

Один да четыре будет…(пять),

Два да три тоже…(пять),

Три да два, один да четыре –

Всю пятёрку изучили.

А теперь мы отдохнём

И опять считать пойдём.

Руки вперёд, 5 хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5 раз сжать и разжать пальцы.