2. Поиск закономерности.

– Найдите закономерность, продолжите числовой ряд на три числа:

1 3 4 6 7 … … …

III. Открытие нового.

Личностные УУД: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы, решать задачи; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

1. Сравнение предметов по количеству.

– Что можете сказать о количестве предметов не считая?

– Каких больше (меньше) и на сколько?

(Домиков больше, так как для одного не хватило пары – окошка => Д  О или О  Д.)

– Как сделать так, чтобы окошек было столько же, сколько и домиков? (Или один домик убрать, или добавить одно окошко.)

– О чём сегодня будем говорить на уроке? Какие цели поставим перед собой?

2. Сравнение способом подбора пар: № 1, с. 46 в учебнике-тетради.

– Что является целью данного задания?

– Как будете рассуждать? (Пример: рассмотрим первые две совокупности предметов. Слева 4 чашки, в «окошке» запишем соответствующую цифру; справа четыре чайника, в «окошке» – 4. Составим пары => каждой чашке есть пара – чайник. Значит, ставим знак «=». И так далее.)

3. Классификация фигур по заданному признаку, составление буквенных и числовых равенств: № 2, с. 46.

Отрабатывается знание взаимосвязи между целым и его частями:

а) по цвету;

б) по размеру.

Можно предложить: а) фронтально; б) самостоятельно; затем проверка по составленному учащимися образцу на доске.

Зарядка (см. конспект урока 16).

IV. Закрепление и повторение пройденного.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, подчеркивая существенные признаки, и практическое её использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления связи между ними; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей, добывать недостающую информацию.

1. Игра на внимание и логику: № 3, с. 46.

– Рассмотрите внимательно, как изображены ёлочки.

– Из скольких треугольников состоит каждая ёлочка?

– Как нарисовать ёлочку, состоящую из четырёх треугольников?

Варианты, предложенные учащимися.

2. Решение примеров с помощью числового отрезка: № 4, с. 47.

– Видели ли вы когда-нибудь, как передвигается лягушка, бабочка? Расскажите. (Лягушка прыгает, а бабочка перелетает с цветка на цветок, легко порхая.)

– Теперь представьте, что лягушке и бабочке нужно с одной кочки на лесном болотце попасть на другую кочку. Как поступит каждый?

а) Рассмотрите числовые отрезки, сравните. (Лягушка двигается прыжками – единичными отрезками, а бабочка сразу перелетает на две единицы.)

– Заполните числовой отрезок и пустые «окошки».

– Когда действие выполнили быстрее?

– Какое из них вам понравилось больше?

б) Выполняют аналогично.

№ 5, с. 47. Самостоятельная работа: по числовому отрезку составить и решить выражение.

Зарядка (см. конспект урока 12).

3. Задание повышенной трудности: № 6, с. 47.

– Решение примеров на сложение и вычитание в четыре действия.

Поэтапное решение каждого примера с комментированием.

4. Логическое упражнение: № 7, с. 47.

Анализируя логическую таблицу, учащиеся приходит к выводу: решением является вариант 2.

5. Поиск закономерности, графический рисунок (с. 47 учебника – «на клеточках»).