Что такое клуб?

(в сокращении)

Основная идея детского клуба —создание центра, где организует-

ся детская жизнь на основании требований, исходящих из детской при-

роды. Обыкновенно же детские учреждения организуются на основе

тех требований, которые предъявляют к детям общество и государ-

ство, не считаясь с требованиями ребенка.

Само название ≪детский клуб≫ можно считать не очень удачным,

так как здесь подражание внешним формам взрослых людей. Можно

доказать, что идея детского клуба гораздо шире и глубже идеи клуба

взрослых. Зародыш идеи детского клуба лежит в свободных детских

организациях, причиняющих часто огромное беспокойство взрослым.

Это уличные, дачные, деревенские, фабричные, свободные детские

организации. Они возникают благодаря могучему социальному инстин-

кту и хороши тем, что они свободны, подвижны, находятся в близком

соприкосновении с жизнью и разнообразны.

Детские клубы помогают детям организовываться, так как уличные

организации, хотя и хороши своей свободой, подвижностью и разнооб-

разием, но отрицательные их стороны —в преобладании внешнего

подражания действиям взрослых, в беспорядочности, в огромном воз-

буждении, связанном с жаждой все нового и нового удовлетворения.

Все эти организации основаны на желании играть в жизнь взрос-

лых, и дети живут тем подражательным материалом, который поступа-

ет в их душу... Детские свободные организации основываются на детс-

202

ких инстинктах, с одной стороны, и на подражательности взрослым — с другой.

Последнее их уводит от детской жизни, например, воровство, бан-да —содержание взято из жизни взрослого.

Чтобы выявить начало этих организаций, нужно очень серьезно изу-

чать детскую улицу (детей на улице) и взять от того изучения все цен-

ное, что сложилось в этих многочисленных, быстро создающихся и

быстро распадающихся организациях.

Для освещения вопроса много может дать литературный материал

биографического характера: Диккенс, Марк Твен, Горький, Толстой. За-

тем огромную ценность представляют личные воспоминания о детской

жизни каждого взрослого. Материал о детских клубах большой, и его

необходимо знать, чтобы познакомиться с историей развития клубов.

Так как наша основная идея —создать центр, который удовлетво-

рял бы детским требованиям, строя все на изучении детей, нужна боль-

шая работа, чтоб удовлетворить те основы, которые надо вложить в

создание этого дома.

В наших школах дело не построено на основах детских потребнос-

тей, так как принцип школы —в наименьшее время дать наибольшее

количество знаний. Этот же утилитаризм мы видим во всех подготови-

тельных группах, где главная цель —подготовить, выдержать экзамен.

Вот этой ошибки и не хочу допускать в свободной внешкольной работе,

которая должна быть построена на изучении детских инстинктов, ха-

рактера трудоспособности и желаний. Изучение свободных детских

организаций приводит к мысли, что они возникают в силу необходимой

потребности учиться жить, приспосабливаться к жизни. У детей есть

свой аппарат, с помощью которого они по-своему обрабатывают эти

приспособительные знания и опыты. Если бы (ребенок) этого не де-

лал, он умер бы. Эту потребность учиться жизни можно сравнить с

серьезной потребностью ученого исследовать.

В детском клубе должны быть предоставлены все возможности учить-

ся жизни и все главные элементы, которые участвуют в созидании жиз-

ни. Но в то же самое время подлинно детскому должно быть отведено

настоящее место. Могучее влияние улицы потому так велико, что это

среда, в которой живут дети. Такую же среду, создаваемую усилиями

детей, должен создавать клуб.

В силу этого клуб должен быть живым, гибким, беспрограммными

лица, работающие в клубе, должны отличаться подвижностью ориен-

тировки. То, что у детей неодолимая потребность учиться жить, обязы-

вает ко внесению живой жизни в дело детского клуба. Детская жизнь

есть игра инстинктов, и поэтому необходимо для лиц, ведущих работу

детского клуба, понимание тех инстинктов, из которых складывается

детская жизнь.

203

Инстинкты исследования, подражания очень сильно руководят дет-

ской жизнью. Эти инстинкты пропадают с течением времени благодаря

нашему воспитанию...

Таким образом, а основу нашей работы должно быть положено

изучение у детей инстинктов, исследования инстинкта работы и дви-

жения, инстинкта выявления себя и подражательности. Материалом

для этого может служить литература, личные воспоминания, наблю-

дения и исследования. И метод работы должен быть тот же, что у

детей: должны упражняться, постепенно втягиваться в эту работу, ско-

пившийся материал подвергать анализу, а в результате —познать

детей.

Нередко мы нашу работу с детьми строим на том, что сами умеем, не

считаясь с потребностью детей, мы подделываемся под детей: развле-

каем их, забавляем, занимаем кое-чем. Обыкновенно это оправдывает-

ся тем, что лучше ребенку сидеть в светлом помещении, чем бегать по

улице. Но это еще вопрос, так как учреждение часто обезличивает, в то

время как улица все же удовлетворяет его потребности.