- •Двигательные упражнения с речевым сопровождением
- •Развитие моторики артикуляционного аппарата
- •Игровые приемы постановки звуков Звуки с-з-ц
- •Звуки ш-ж-ч-щ
- •Звуки р-л
- •Звуки к-г-х
- •Звуки в-ф-б-д
- •Воспитание слухового внимания и фонематического слуха воспитание слухового внимания
- •Воспитание фонематического слуха
- •Развитие произносимой речи на звукоподражаниях
- •Занятие 7. Звук и
- •Занятие 8. Слоги га-га, ко-ки, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе
- •Занятие 9. Слоги ку-ку, кря-кря, ку-ка-ре-ку!
- •Занятия 10—11. Слоги ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук.
- •Занятия 12—13. Слоги ах, ох, ух
- •Занятие 14. Слоги но-но, тпр
- •Развитие общей моторики
- •Развитие тактильно-кинестетических ощущений
- •Часть вторая
- •Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи
- •Ознакомление с предметами из окружающей жизни
- •Игрушки
- •Игры с картинками
- •Грамматические конструкции с существительным в винительном (кого? что?) и дательном (кому? чему?) падежах, вводимые в самостоятельную речь
- •Рекомендуемые грамматические конструкции для введения в понимание в самостоятельную речь
- •Домашние животные
- •Дикие животные
- •Виды транспорта
- •Часть третья формирование количественных представлений в дочисловой период
- •Тексты для закрепления воспринимаемой и произносимой речи
- •* * *
- •Барабан.
- •* * *
- •Кормушка.
- •Шутки, потешки, прибаутки.
- •Считалка.
- •* * *
- •Качели.
- •Обновка.
Игры с картинками
У кого этот предмет? (Закрепление предметного словаря.)
Оборудование: картинки одежды.
У логопеда — картинки, у детей — предметы одежды. Логопед показывает картинку с изображением одежды; ребенок в ответ должен показать ту одежду, которую показал на картинке логопед. Тот, кто правильно отвечает, получает фишку. В конце занятия подводится итог, у кого больше фишек.
Что ты будешь делать? (Закрепление глагольного словаря.)
Оборудование: картинки одежды.
Логопед показывает картинки — рубашку, платье и т. д. Спрашивает у детей поочередно: «Что ты будешь делать, Таня? Что делает Вова? Что ты будешь делать?»
Ребенок должен ответить: «Буду надевать или надену, одеваю». Правильно назвавший действие получает картинку.
Когда все картинки разыграны, логопед переходит к закреплению в активной речи глагола снимать. Теперь ребенок, отдавая картинку логопеду, называет действие (что делаешь?): снимаю.
Подобно этой игре закрепляется и форма глагола 3-го лица ед. и мн. ч.
Я надеваю.
Он надевает.
Мы надеваем
Они надевают.
Я снимаю.
Он снимает.
Мы снимаем.
Они снимают
.
Чего не хватает? а) Объясняется ситуация — на улице холодно.
Ребенку дают куклу и одежду: шапку, пальто, шарф. Что еще нужно? — Варежки. Почему? — Холодно.
б) Кукла - одежда: пальто, шарф, валенки, варежки. Что еще нужно? — Шапку.
в) Пальто, шапка, варежки — нужен шарф.
г) Шапка, варежки, шарф — нужно пальто. Аналогичные рассказы логопед может составлять по всем временам года с учетом одеваемой одежды. Рассказ начинается первоначально от общего и переходит к частному.
Грамматические формы для отработки темы «Одежда»
-
Что это?
Шапка (это шапка)
Рассказы:
Что будешь делать?
Надевать (буду надевать)
1. Таня идет гулять.
Мама дала Тане куклу.
Возможный вариант ответа: обувать (бувать), надену (дену)
Таня надела кукле валенки, шапку, варежки, шубу.
2. Вова пришел домой. Он гулял. Вова снимает
куртку, шапку, ботинки, он обул тапочки.
Для чего нужна?
Надевать
Что Коля делает?
Надевает
Что все ребята делают?
Надевают
3. Вот шапка, Ваня (Оля) берет шапку. Ваня надевает шапку кукле.
ОБУВЬ
Оборудование: обувь ребенка, логопеда, куклы, картинки «Обувь».
Задание. Покажи ботинки. Покажи боты. Покажи калоши. Покажи тапочки. Покажи сапоги. Покажи валенки. Надень ботинки. Надень тапочки. Надень валенки. Сними ботинки. Сними тапочки. Сними валенки.
Из словаря темы «Обувь» берется в активный словарь: тапочки, ботинки, сапоги, туфли, валенки.
Проводятся упражнения по дифференциации обуви применительно к времени года, но на этом внимание не фиксируется. Эта тема может быть рекомендована родителям для закрепления.
Грамматические категории, отрабатываемые в этой теме.
Я обуваю — она, он обувает. Мы обуваем — они обувают. Я снимаю — она, он снимает. Мы снимаем — они снимают.
Задания для родителей1.
1Подобные задания для родителей логопед может дать после отработки каждой темы.
1. Показать, где хранится одежда (шкаф, вешалка, ящик, полка).
2. Что делают с одеждой (одевают кого-то, надевают что-то, снимают, гладят, убирают).
3. У кого какая (большая и маленькая. Одежда детская, взрослая: мамина — дочкина, папина — сына).
4. Сравнить по размеру одежду. У мамы большая.
У Оли маленькая. У мамы больше. У Оли меньше.
У мамы шапка большая.
У Оли шапка маленькая и т. д.
5. Познакомить, где берут одежду (шьют, покупают), побеседовать, показать ателье, магазин «Одежда».
6. Можно рекомендовать родителям сходить с ребенком в магазин «Одежда» и «Обувь».
7. Рассматривая картинки в книге, обратить внимание на одежду, обувь. Предложить детям показать и назвать одежду мальчика и девочки, папы и мамы.
8. Литература для чтения и рассматривания.
1) Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1972, с. 130, «Вот какая мама»; с. 133, «Обновки»; с. 174, «Чьи башмачки».
2) Солнышко. Киев,. 1971, уроки 29, 31, 32, 33, с. 60—72.
3) Русский язык в картинках. Ч. I. М., 1973, с. 22—25.
4) Файнштейн Л. Наш дом. Л., 1974, с. 2, 7.
ПОСУДА
Оборудование: набор настоящей или игрушечной посуды.
Задания.
1. Покажи кружку. Покажи чайник. Покажи чашку. Покажи нож. Покажи ложку.
2. Вымой чашку. Вымой ложку. Вымой кружку. Вымой стакан. Вымой тарелку. Вымой миску.
Могут быть также рекомендованы варианты игр, упражнений, формирующие восприятие речи и помогающие активизации фразовой речи.
Существительные: чашка, ложка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, сковородка, чайник.
Глаголы: есть, мыть, варить, жарить.
Что ты хочешь? Дидактический материал: игрушечная посуда (чашка, ложка, нож, кастрюля, тарелка, чайник, сковородка).
Ход игры. Дети садятся около стола логопеда. Вызванные (по желанию) называют (или показывают, что они хотят), при этом обязательно надо говорить за логопедом или сказать самостоятельно: Я хочу (назвать предмет, указав на него) чашку: допустим вариант — хочу чашку.
Логопед после каждой формы дает законченный вариант я хочу кастрюлю и т. д., покч все предметы не будут разобраны. Затем логопед обращается к каждому из детей и просит назвать, что он взял. «Саша, что ты взял?» Ответ может быть односложный: «Ложку, чашку, сковородку» и т. д.
Следующий этап. Логопед просит ребенка поставить кастрюлю на место и назвать действие, которое ребенок совершает. «Что ты делаешь? Что ставишь?» — «Ставлю чашку, чайник, сковородку» и т. д. «Кладу ложку, нож» и т. д.
В заключение можно вспомнить, у кого какой предмет был. Тот, кто вспомнит свои предметы, получает фишку или тот же предмет, что изображен на картинке. И то и другое остается у ребенка на память.
Упражнения на закрепление действий, выполняемых с посудой. Детям раздают посуду. Необходимо показать, как ребенок ею будет пользоваться и что будет делать с ней. Дети показывают, как едят ложкой, пьют из чашки, режут ножом.
После того как дети совершили действия, логопед задает вопросы детям: «Чем едят? В чем варят?» Ребенок должен поднять соответствующий предмет — ложку, нож, кастрюлю и т. д. Затем логопед предлагает назвать предмет и что с его помощью можно делать. Ложка (что будешь делать?). Есть, буду есть. Сковорода (что будешь делать?). Жарить, буду жарить и т. д.
Игры-загадки. Логопед изображает действия без предметов, имитируя еду, питье и т. д. Нужно отгадать: что он делает? — Ест, варит (ставит кастрюлю на плиту) и т. д. Отгадывающий получает фишку или картинку.
Работа по сюжетной картинке (картинка «Посуда»).
Каждому из детей раздают одну и ту же картинку (сюжетную). Логопед медленно излагает сюжет изображенного на картинке. Дети по своей картинке поочередно показывают, о чем логопед рассказывает. Например, дети играют (показывают двух девочек). Таня держит куклу. Валя варит обед. Мишка сидит. На столе посуда. На плите кастрюля, сковородка. Затем логопед может задать детям вопросы по данной картинке.
Логические упражнения. Оборудование: кукла, мишка, посуда, стоящая в стороне.
Ход занятия. 1. У тети (логопед) кукла и тарелка. Тетя будет кормить куклу. Что ей нужно, чтобы куклу накормить? (Ложку.)
2. У мишки много хлеба, ему нужен кусочек. Помогите мишке взять (сделать, получить) кусочек. Что нужно взять из посуды? (Нож.)
3. Вова хочет пить. Что ему нужно взять (дать), чтобы он мог сам пойти за водой? (Чашку.)
4. У Вовы чашка. Из чего можно налить воды? (Из чайника.)
Задания для родителей.
1. Познакомить ребенка, где дома хранится посуда (в шкафу, серванте, столе, в буфете и т. д.).
2. Какая есть посуда? — В которой готовят еду, и та, из которой едят.
3. Рассмотреть в сравнении (ложки большие и маленькие, тарелки большие и маленькие, чайники).
4. Обратить внимание на то, что посуда может биться (бьется).
5. Показать другие действия (моют, вытирают и т. д.).
6. Сходить в магазин «Посуда». Посмотреть, где покупают посуду.
7. На сюжетной картинке найти предметы посуды.
8. Чтение литературы и рассматривание картинок.
Рекомендуемая для чтения детям литература
1. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, с. 64, «Кто скорее допьет»; с. 117, «К Маше пришли гости девочки»; с. 141, «Маша обедает».
2. Русский язык в картинках. Ч. I. M., 1973, с. 18—19, 83.
3. Солнышко. Киев, 1971. Уроки 13, 14, 15, 16, с. 23—24, 26— 29,31,32—34.
4. Файнштейн Л. Наш дом; Он же. Наша улица. Л., 1974.
ТУАЛЕТ
Оборудование: предметы туалета — мыло, полотенце, зубная щетка, зубной порошок, расческа, ножницы; картинки с предметами туалета.
Задания.
1. Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце.
2. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы.
Задание (проводится в форме игры). Вымой кукле лицо, руки, уши. Возьми полотенце. Вытри кукле лицо, руки, уши.
Первоначально знакомство с предметами туалета проводится в ванной комнате (дома или в детском учреждении, в кабинете логопеда в поликлинике — около раковины). Лучше всего эту тему дать для отработки и закрепления родителям в домашних условиях и воспитателям при проведении соответствующих режимно-гигиенических моментов.
В словарь предлагается взять слова: ванная (комната), кран, вода, мыло, щетка, зубная паста, полотенце, мыть, вытирать, открывать, закрывать (кран), чистить, причесываться.
Приблизительные конструкции вопросов, рекомендуемых для отработки.
Аналогично разбирается утренний и вечерний туалет, причесывание волос.
Закрепление материала можно провести в игровой форме. Логопед задает вопрос детям: «Что мы делаем утром в ванной комнате?» На этом занятии вводится понятие «чистим зубы». Когда дети ответят на вопрос, можно предложить им показать утренний туалет на кукле (показать на кукле последовательность утреннего туалета).
Следующий этап: помоги мыть руки малышу (друг другу).
-
Вопросы (логопеда, воспитателей, позднее и детей друг к другу)
Ответы детей с помощью логопеда
I. Куда мы вошли, что это?
2. Что мы будем делать?
3. Что ты (Лена, Оля и т. д.) будешь мыть?
4. Что нужно тебе для мытья?
5. Покажи, как будешь мыть руки, лицо, нос и т. д.
Что ты делаешь?
В ванную. Ванна.
Умываться, мыться.
Руки, лицо, нос, уши (перечисляется то, что в данный момент будет мыться).
Вода, мыло.
Вызванные дети показывают, как они выполняют последовательные действия: засучивают рукава, открывают кран, берут мыло, моют руки:
1. Я открываю кран. Он (она) открывает кран.
2. Я беру мыло. Он (она) берет мыло.
3. Я мылю руки. Он (она) мылит руки.
4. Мы моем руки.
5. Я беру полотенце (он, она).
6. Я вытираю руки (лицо). Он, (она) вытирает руки, лицо.
Они вытирают.
Мы вымыли.
Логические упражнения. 1. Мы пришли в ванную, открыли 'Воду. Сумеем мы вымыть руки? Что нам еще нужно? (Мыло.)
2. Мы пришли в ванную, взяли мыло, приготовили полотенце. Что нам нужно, чтобы вымыться? (Вода.)
3. Мы вымыли руки. Чем мы должны их вытирать? Что нам Нужно? (Полотенце.)
4. Детям раздают картинки, на которых изображены: кран, врыло. Нужно узнать, что еще нужно: а) полотенце; б) мыло, полотенце. Что еще нужно? (Вода.); в) открытый кран, полотенце. Что еще нужно? (Мыло.)
Задания для родителей.
1. Постоянно в ванной комнате повторять действия, которые производятся с предметами туалета.
2. Рассматривание картинок из книги Л. Файнштейн «Наш дом» (ванная). Л., 1974.
3. Солнышко. Киев, 1971, с. 52, 57, уроки 26, 27.
4. Русский язык в картинках. Ч. II. М., 1974.
5. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, 214, «Почему кот моется после еды».
6. Твоя книга. Сост. Л. Елисеева. М., 1976.
7. Е. И. Тихеева. Игры и занятия малых детей. М., 1965.
8. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Елисеева. М., 1975.
МЕБЕЛЬ
Оборудование: мебель в кабинете и картинки «Мебель».
Задания.
1. Покажи стол. Покажи зеркало. Покажи диван. Покажи стул. Покажи шкаф. Покажи кровать.
2. Сядь на стул. Сядь на диван. Ляг на кровать. Иди к шкафу. Иди к столу. Иди к зеркалу.
3. Возьми из шкафа мяч. Возьми из шкафа куклу. Положи мяч на стол. Положи куклу на стул.
Закреплением этой темы может служить игра в лото. Она проводится так же, как и игра в лото по теме «Игрушки».
В этой теме целесообразно провести сравнение мебели по картинкам по следующим заданиям:
1. Возьми ту мебель (на картинках), которая стоит у нас в комнате.
2. Дай мне (логопеду, воспитателю) картинку с мебелью, которая стоит дома, в комнате.
3. Найди на картинке и покажи, какая нарисована мебель.
4. Логопед дает картинки: а) стол, стул, буфет, шкаф; б) кровать, диван, кресло — и просит назвать все это одним словом.
При рассматривании сюжетных картинок уточняется, где стоит мебель (в доме, в комнате), затем назначение мебели (стул нужен, чтобы сидеть) и т. д.
Можно задать детям вопросы:
На чем еще можно сидеть? (На кресле, на диване, на табуретке.) На чем спят? (На кровати.)
При отработке этой темы целесообразно упомянуть, что мебель сделана из дерева, а затем провести сравнение по величине.
В доме есть стол большой и стол маленький, стул большой и стул маленький; по назначению: шкаф для одежды, для книг.
Логические упражнения.
Реши задачу: Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?
Мама выгладила всю одежду, белье и хочет убрать. Куда она уберет одежду?
Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на большой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?
Задания для родителей и воспитателей.
1. Дома еще раз закрепить, где какая мебель, ее назначение.
2. Сходить в мебельный магазин, посмотреть, где покупают мебель, отметить, что в магазине много мебели.
3. Провести сравнение (стул большой — маленький), найти сходство и различие (сходство: у всех столов много ножек, одна крышка; различия: крышки разной формы) и т. д.
ПИЩА
Оборудование: 1) пища — булка, хлеб, масло, сыр; 2) картинки «Пища».
Задания.
1. Покажи булку. Покажи сыр. Покажи масло. Покажи хлеб.
2. Возьми булку. Возьми хлеб. Возьми масло.
3 (проводится в форме игры). Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.
С понятием пища целесообразно знакомить детей перед едой или во время еды, давая названия тех продуктов, которые дети едят, но не требуя от них повторения названий (это можно провести после еды). Вначале логопед знакомит детей с названиями пищи: каша, хлеб, чай и т. д., а затем с глаголами есть, пить. Логопед говорит детям, что пищу еще и варят, жарят — ее готовят.
В этой же теме можно отработать логико-грамматические отношения и грамматические конструкции.
-
Вопросы логопеда
Ответы детей
1. Что ты (он, она) будешь
(будет) делать?
1. Я буду есть.
Он будет есть.
2. Где ты будешь есть?
2. За столом.
3. Что ты ел (ела)?
3. Кашу, суп и т. д. (в зависимости от того, что ел).
4. Что Вова (Саша) ел?
И т. д.
4. Суп, кашу, мясо, сыр и т. д.
Рекомендуемые для отработки конструкции предложений:
I. Я ем суп, кашу и т. д.
Я пью чай, кофе, кефир, молоко и т. д.
II. Вова (он) ест суп, кашу, мясо.
Оля (она) ест суп, кашу, мясо.
Вова (он) пьет чай, кофе, кефир, молоко.
Оля (она) пьет чай, кофе, кефир, молоко.
III. Мы едим суп.....
Вова и Оля едят суп.
Они едят.....
IV. Мы пьем чай.....
Они пьют чай.
Заучивание коротких рассказов по картинкам:
I. 1) На столе каша. Валя ест кашу.
2) На столе молоко. Вова пьет молоко.
3) Мама дала сок. Таня пьет сок.
II. Вот кастрюля, плита. Валя варит суп. Вова держит мишку. Таня кормит мишку.
Рассказы должны состоять не более чем из двух-трех предложений.
Работе над картинкой предшествует разбор сюжета. Предлагается назвать посуду, вспомнить действия, которые производятся с посудой. Ответить на вопросы логопеда по данной картинке. (Ответы могут быть односложные, а логопед оформляет их в короткие фразы и предлагает для заучивания.)
фрукты
Оборудование: 1) фрукты (если возможно); 2) картинки «Фрукты».
Задания.
1. Покажи яблоко. Покажи виноград. Покажи землянику. Покажи сливу. Покажи грушу. Покажи мандарин.
2. Положи яблоко на стол. Положи сливу на стол. Положи грушу на стол. Положи мандарин на стол. Возьми яблоко. Покушай яблоко. Возьми мандарин. Покушай мандарин.
Для последующего введения в словарь можно рекомендовать существительные яблоко, апельсин, груша, слива, мандарин, абрикос (в зависимости от сезона). Глаголы покупать, мыть, есть.
При знакомстве с понятием фрукты проводятся беседы о том, где растут фрукты — в саду (дается понятие сада), на дереве. Рекомендуется подобрать несколько картинок, дающих представление о последовательном появлении фруктов: 1. Посадили дерево. 2. Поливали дерево, ухаживали за ним. 3. Сбор урожая.