- •Двигательные упражнения с речевым сопровождением
- •Развитие моторики артикуляционного аппарата
- •Игровые приемы постановки звуков Звуки с-з-ц
- •Звуки ш-ж-ч-щ
- •Звуки р-л
- •Звуки к-г-х
- •Звуки в-ф-б-д
- •Воспитание слухового внимания и фонематического слуха воспитание слухового внимания
- •Воспитание фонематического слуха
- •Развитие произносимой речи на звукоподражаниях
- •Занятие 7. Звук и
- •Занятие 8. Слоги га-га, ко-ки, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе
- •Занятие 9. Слоги ку-ку, кря-кря, ку-ка-ре-ку!
- •Занятия 10—11. Слоги ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук.
- •Занятия 12—13. Слоги ах, ох, ух
- •Занятие 14. Слоги но-но, тпр
- •Развитие общей моторики
- •Развитие тактильно-кинестетических ощущений
- •Часть вторая
- •Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи
- •Ознакомление с предметами из окружающей жизни
- •Игрушки
- •Игры с картинками
- •Грамматические конструкции с существительным в винительном (кого? что?) и дательном (кому? чему?) падежах, вводимые в самостоятельную речь
- •Рекомендуемые грамматические конструкции для введения в понимание в самостоятельную речь
- •Домашние животные
- •Дикие животные
- •Виды транспорта
- •Часть третья формирование количественных представлений в дочисловой период
- •Тексты для закрепления воспринимаемой и произносимой речи
- •* * *
- •Барабан.
- •* * *
- •Кормушка.
- •Шутки, потешки, прибаутки.
- •Считалка.
- •* * *
- •Качели.
- •Обновка.
Рекомендуемые грамматические конструкции для введения в понимание в самостоятельную речь
-
Рекомендуемые вопросные формы
Предполагаемые и рекомендуемые варианты ответов
Что это?
Что я держу?
Что я показываю?
Что можно делать?
Для чего нужна (нужен)? Кому я дала морковь? лук?
У кого морковь?
У кого лук?
У кого капуста?
Морковь, капуста
Лук, огурец и т. д.
» »
Есть, варить.
» »
Оле, Вове, Андрею и т. д.
У меня морковь.
У меня лук.
У Вали капуста.
Игры-задания
1. Каждому из детей логопед дает задание отобрать из массы картинок одним овощи, другим — фрукты.
2. На картинку, где нарисовано дерево, положить (посадить) фрукты. На картинку, где грядка, положить (посадить) овощи.
Вариант 1.
В предлагаемых картинках найти лишнюю.
1) Ложка, чашка, тарелка, яблоко.
2) Шапка, шуба, шарф, кукла.
3) Кукла, машина, мишка.
4) Яблоко, груша, слива, нож.
5) Мыло, полотенце, расческа, майка.
Уметь назвать обобщающим понятием перечисленные предметы (3—4 из одной категории).
Закрепление обобщающих понятий. Вариант 2.
1) Картинки разложены квадратиками или рядами, в каждом по 4—8. Логопед предлагает показать, что нужно для еды, для одевания, для игры, сопровождая это обобщающим понятием: покажи, дай, где? (Посуда, одежда, игрушки, фрукты и т.д.)
яблоко, груша, слива (фрукты); помидоры, огурцы, капуста (овощи); береза, липа, клен (деревья); пароход, самолет, машина (транспорт); стол, стул, шкаф (мебель).
2) Возьми, что будешь надевать. Какую одежду?
3) Какая посуда тебе нужна?
4) Что, какие игрушки возьмешь для игры?
Вариант 3.
1) Уметь по сюжетной картинке назвать и показать игрушки, мебель, посуду, одежду, овощи, фрукты.
2) По показу (имитации действия) назвать само действие.
3) Самостоятельно по небольшой (с одним действующим лицом) сюжетной картинке составить предложения по схеме:
-
Что?
Что делает?
предмет
действие
Что?
Какой, какая?
предмет
качество
Предъявляются предметы и действия, имеющиеся в активном словаре ребенка (качество произношения во внимание не берется).
Словарь, который должен быть в активе ребенка по мере прохождения и отработки выше перечисленных тем:
Существительные (слова-предметы): мама, папа, бабушка, дедушка, кукла, мишка, зайка, кубик, машина, мяч, стол, стул, диван (кушетка), вешалка, шкаф, кровать, зеркало, шапка, шуба, пальто, плащ, шарф, варежки, брюки, рубашка, кофта, куртка, майка, трусы, платье, юбка, сапоги, валенки, туфли, ботинки, ложка, чашка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, сковородка, каша, суп, хлеб, сыр, масло, молоко, кефир, мясо, конфета, печенье, яблоко, груша, апельсин, лимон, морковь, лук, капуста, картофель, огурец, помидор.
Глаголы: хотеть, играть, сидеть, идти, бегать, спать, одевать (надевать), снимать, убирать, есть (кушать), варить, мыть, стирать, сушить, резать, пить, наливать, покупать, сажать, расти.
Местоимения: я (он) — она; мы — они.
Числительные: мало, один — много.
Прилагательные: большой — маленький, кислый — сладкий— горький, круглый.
Наречия: много — мало, тут, там, вот.
Имена собственные — уметь называть имена детей и членов семьи.
Приблизительные конструкции предложений, которыми дети должны владеть (с помощью логопеда).
1) Называть изолированно предмет, действие, отвечая на вопросы: кто? что? что делает? что сделал?
кто? что делает?
мальчик сидит
что? что делает?
яблоко лежит, упало
2) Назвать место расположения предмета, используя наречия тут, там, вот.
Там кукла. Тут мишка.
3) Употребление фразы с прямым дополнением.
Я хочу мишку. Я хочу яблоко. Вова надевает шубу.
4) Употребление предлога у в значении у кого. У Вали мяч. У Толи книга.
Логико-грамматический разбор (ответы на вопросы при построении фразы обязательны).
Кто надевает шубу?— Вова.
Вова что делает?— Надевает.
Что надевает Вова?— Шубу.
Или: Вова надевает что?— Шубу.
Вова надевает шубу.
5) Построение словосочетания (слово-предмет и его качество, ответ на вопросы: какой? какая? какое?).
Мяч большой — мяч маленький.
Шапка большая — шапка маленькая.
Мяч большой, круглый.
Груша сладкая — лимон кислый.
6) Введение в речь наречий с помощью вопроса «сколько?». Сколько игрушек?— Много.
Сколько кукол?—Мало.
7) Построение предложений с использованием местоимений. Я иду. Он несет. Они моют руки. Мы идем гулять.
Задания для родителей
Сходить в магазин, в овощную палатку. Посмотреть, где продаются овощи, фрукты, просмотреть картинки, прочитать.
1. Посадила Маша яблоньку.
2. Л. Файнштейн. Наша улица. Л., 1974.
3. Русский язык в картинках. Ч. I. M., с. 34, 36, 94—97.
4. Солнышко. Киев, 1971, уроки 14, 15, 17, 20, 47, 48, 49.
5. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, с. 382, «Овощи» Ю. Тувима.
Варианты закрепительных упражнений по темам: «Игрушки», «Одежда», «Туалет», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Фрукты».