Семинар 10. Тема 11. Прикладные аспекты социальной психологии

Изучаемая дидактическая единица: практическая социальная психология.

Вопросы для обсуждения:

1. Прикладные задачи социальной психологии.

2. Методы активного социально-психологического обучения.

3. Дискуссионные методы. Методика проведения брейн-сторминга.

4. Игровые методы активного обучения. Методика подготовки и проведения деловой игры.

5. Социально-психологический тренинг и его виды.

Практические упражнения

Вариант 1

Проведение брейн-сторминга («мозговой штурм»).

1) Вступительная фаза – высказывание всех приходящих в голову идей. Наблюдатели фиксируют их.

2) Основная фаза – полный список идей.

3) Критика идей по критериям:

• возможность реализации в данных условиях;

• возможность реализации сразу, после определенного срока, при дополнительных условиях;

• возможность применения идей в других областях.

Вариант 2

Социально-психологический тренинг. Правила групповой работы (по К.Фопелю).

Членам группы (каждому или на двоих одну) раздаются иллюстрации с надписями о правилах групповой работы. После изучения студент демонстрирует иллюстрацию всей группе и рассказывает, для чего необходимо это правило и как оно проявляется.

Терминологический тезаурус: менеджмент, конфликтология, психология рекламы, имиджелогия, психология влияния, дискуссия, ролевая игра, деловая игра, тренинг сензитивности, тренинг креативности, тренинг коммуникативный.

Вопросы для самопроверки:

1. В каких сферах реализуются прикладные задачи социальной психологии?

2. Назовите методы активного социально-психологического обучения.

3. В чем заключается специфика и преимущества дискуссионных методов? Перечислите формы данного метода.

4. Раскройте особенности игровых методов. Укажите различие ролевой и деловой игры.

5. На чем основана эффективность социально-психологического тренинга?

Дополнительная литература:

1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

2. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. - М.: Смысл, 1999.

3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 208 с.

4. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 216 с.

5. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2003. – 400 с.

6. Фопель К. Рабочие материалы для ведущих групп. – М.: Генезис, 2003. – 269 с.

Терминологический тезаурус: социально-психологическое сопровождение, социальная роль, ролевое напряжение, ролевой конфликт, социальный стереотип, эспектации, конгруэнтность, педагогический конфликт, переговоры, обмен ролями, контакты равного статуса, кооперация, коммуникация.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите основные задачи социальной психологии в образовании.

2. Раскройте содержание социально-психологического сопровождения образовательного процесса.

3. Опишите характеристики психологии субъектов образования, способствующие и препятствующие их конструктивному взаимодействию.

4. Укажите основные причины педагогических конфликтов.

5. Поясните специфику разрешения педагогических конфликтов.

Дополнительная литература:

1. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - М.: Институт психологии РАН, 1994.

2. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. - М.: Академия, 2001.

3. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. - М.: ИНФРА-М, 1996.

4. Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Сфера, 2006.