Тема 4. Психология учебной деятельности План:

1. Понятие и характеристики учебной деятельности.

2. Психологическая сущность и функциональная структура учебной деятельности.

3. Формирование мотивов учения школьников.

4. Виды учебных действий.

5. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося.

6. Формирование индивидуального стиля учебной деятельности ученика.

7. Способность к учению и управление организацией учебной деятельности.

8. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.

9. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Терминологический тезаурус: навык, усвоение, учебная деятельность, учебная задача, учебные действия, учение, учебные операции, готовность, продукт учебной деятельности, цель учебной деятельности, факторы контроля, оценка, отметка, законы научения (эффекта, сохранения, взаимосвязности, тренировки, интенсивности, ассимиляции, результативности, неравномерности, плато, угасания), виды научения (импринтинг, условнорефлекторное, оперантное, викарное, вербальное), установление навыка, автоматизация навыка, параметры знаний (полнота, оперативность, глубина, гибкость, конкретность, свернутость, систематичность, осознанность).

Контрольные вопросы

1. Каковы характеристики учебной деятельности?

2. Каковы компоненты учебной деятельности?

3. Какие учебные действия составляют содержание учебной деятельности?

4. Каково содержание усвоения?

5. Каковы параметры усвоения?

6. Каковы этапы усвоения?

7. Каковы уровни усвоения?

Тема 5. Психологические основы обучения План:

1. Основные понятия психологии обучения.

2. Соотношение обучения и развития.

3. Психологическая характеристика форм обучения.

4. Концепции обучения и их психологические основания.

5. Теория поэтапного развития умственных действий П.Я.Гальперина.

6. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе (Л.В. Занков, В.В. Давыдов).

7. Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения.

8. Психологические аспекты компьютеризации обучения.

Терминологический тезаурус: акмеология, обучаемость, обучение, обученность, экстенсивная модель, продуктивная модель, генерализация знаний, качество образования, зона актуального развития, зона ближайшего развития, личностно-деятельностный подход, оценка, отметка, обученность, обучаемость, воспитанность, воспитуемость, образовательная среда.

Контрольные вопросы

1. Каковы общепсихологические основы обучения?

2. Каковы психологических характеристик форм обучения?

3. В чем специфика личностно-деятельностного подхода в обучении?

4. Каковы функции контроля обучения?

5. Каковы этапы перехода контроля в самоконтроль?

6. Какие виды оценок используются в обучении?

7. Какие функции выполняет оценка?

8. Каковы проблемы оценивания?

Тема 6. Психология личности учителя План:

1. Показания и противопоказания к работе педагога.

2. Структура личности педагога.

3. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности.

4. Личностные свойства учителя и их место в системе профессионально значимых качеств.

5. Педагогические способности.

6. Проблемы профессионально-личностного роста педагога.

7. Психологические основы освоения педагогической деятельности.

8. Диагностика личностного роста педагога.

Терминологический тезаурус: внутренние мотивы деятельности педагога, направленность педагога, специфические свойства личности педагога, профессиональные качества педагога, центрация педагога, компетентность педагога, педагогические способности, педагогические стереотипы, самосознание педагога, ролевой репертуар педагога, эмоциональное выгорание, деформация личности, профессиональное развитие.

Контрольные вопросы:

1. Какая мотивация работы педагога определяется как критерий профессиональной пригодности?

2. Какие индивидуально-типологические свойства выделяются как противопоказание к работе педагога?

3. Какие типы профессиональной направленности выделяют в работе педагога?

4. Чем отличаются личностные свойства от профессиональных качеств личности?

5. Какие основания положены в основу различных классификаций педагогических способностей?

6. Каковы этапы повышения квалификации педагога?

7. Какие типы позиций в работе педагога можно выделить?

8. Что означает понятие «центрация» педагога? Какие виды центрации выделяют?

9. Каковы задачи психологической подготовки учителя?

10. Какие деформации личности выделяют в работе педагога? Каковы пути их профилактики?