20. Факторы, агенты, средства социализации

Социализация человека происходит в ситуации, когда человек имеет дело с множеством обстоятельств. Они оказывают влияние на поведение человека, его активности. Эти обстоятельства условно называются факторами социализации. Фактор – необходимое условие того или иного процесса. Фактор социализации – необходимое условие социализации человека.

Факторы (Мудрик): мегафакторы, микрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.

Агенты – это лица, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь чел-ка. На различных этапах соц-ции состав агентов специфичен, так для детей и подростков наиболее влиятельными агентами явл: родители, братья, сёстра, соседи и учителя.

Основные средства социализации, обеспечивающие социальный контакт между личностями, личностью и группой:

1)Язык – основной инструмент социализации. С его помощью человек принимает, анализирует, обобщает и передает информацию, выражает эмоции и чувства заявляет о своей позиции, точке зрения, дает оценки

2)Ценности – идеальные представления, принципы, с которыми личность соотносит свои поступки,

3)Нормы – усвоенный личностью образ мышления, поведения, общения.

4) Навыки и умения – образцы деятельности. Они играют не только поведенческую, но и дидактическую (обучающую роль) в последующей социализации. Образование навыков и умений называют социализацией для социализации, так закрепление навыка и умения помогают быстрее и увереннее овладевать новыми навыками и умениями.

21. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации.

К социально-психологическим механизмам можно отнести следующие:

Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

Подражание - следование какому-либо примеру, образцу.

Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.

К социально-педагогическим механизмам социализации можно отнести следующие:

Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Эффективность традиционного механизма весьма рельефно проявляется тогда, когда человек знает, `как надо`, `что надо`, но это его знание противоречит традициям ближайшего окружения.

Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также СМК). В процессе взаимодействия человека с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм

Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой в общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. В его основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т. д. Значимыми лицами могут быть родители (в любом возрасте), любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола и др. Значимые лица могут быть членами тех или иных организаций и групп, с которыми человек взаимодействует, а если это сверстники, то они могут быть и носителями возрастной субкультуры.

22. Человек в процессе социализации. Человек как объект, субъект, жертва социализации.

2 концептуальных подхода:

1) Субъект-объектный – утверждает или предполагает пассивную позицию человека, при этом социализация рассматривается как процесс адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена с присущей ему культурой.

2) Субъект-субъектный – человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои активные жизненные обстоятельства и самого себя.

Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности, является объектом социализации. Содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы человек успешно овладел ролями мужчины или женщины ,создал прочную семью. Следует иметь в виду, что требования к человеку в том или ином аспекте социализации предъявляют не только общество в целом, но и конкретные группы и организации. Человек становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и субъектом социализации, усваивающим социальные нормы и культурные ценности, проявляя активность, саморазвиваясь и самореализуясь в обществе. В основу рассмотрения человека как субъекта социализации легли концепции американских ученых Ч.X. Кули, У.И. Томаса и Ф. Знанецкого, Дж. Г. Мида. Субъектом социализации человек становится объективно, ибо на протяжении всей жизни на каждом возрастном этапе перед ним встают задачи, для решения которых он более или менее осознанно, а чаще неосознанно, ставит перед собой соответствующие цели, т.е. проявляет свои субъектностъ (позицию) и субъективность (индивидуальное своеобразие). Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать ее жертвой. Это связано с тем, что процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие. Таким образом, можно констатировать, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс между адаптацией в обществе и обособлением в нем. Человек, не адаптированный в обществе, также становится жертвой социализации - диссидентом (инакомыслящим), правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.

23. Возрастные этапы социализации.

3 стадии социализации: дотрудовая, трудовая, послетрудовая. Такое деление достаточно глобально, поэтому рассматривать процесс социализации целесообразно согласно возрастным этапам.

1) Младенчество (от рождения до 1 года)

2) Младший дошкольный возраст (1-3)

3) Дошкольный (3-6)

4) Мл.шк.возраст (6-10)

5) Подростковый (11-14)

6) Ранний юношеский (15-17)

7) Юношеский (18-23)

8) Молодость (23-33(35) лет)

9) Зрелость (34-50)

10)пожилой (50-65)

11)старческий (65-80)

12)долгожители (более 80 лет)

На каждом возрастном этапе развитие человека во взаимодействии с окружающей средой происходит по-особому в соответствии с возрастными особенностями каждого этапа. В связи с этим в соц.-пед. работе по оказании помощи и поддержки человека в процессе социализации необходимо учитывать особенности социализации на каждом возрастном этапе.

24. Основные идеи теории социализации Эриксона

Согласно теории Эриксона, жизненный цикл развития состоит из восьми стадий; первые пять приходятся на детство, а последние три соответствуют определенным периодам в жизни взрослых. На каждой стадии в жизни индивида возникает специфический кризис, или сомнение, а переход от одной стадии к другой происходит в результате преодоления этого кризиса (даже если он разрешается не полностью). Так, когда мы становимся взрослыми, нам надо решить проблему интимных отношений, выбрав между ними и одиночеством. В это время мы стремимся к открытым, доверчивым отношениям с постоянным партнером (близость). Если это не удается, может произойти разрыв или развод (одиночество). Если проблема выбора между интимностью и одиночеством не решается, может случиться, что всю жизнь мы будем вступать в связь со случайными неподходящими партнерами.

25. Социокультурная среда как источник и фактор социализации

Социокультурная среда – сложная структура общественных, материальных, духовных условий, в которых реализуется деятельность человека. Социокультурная среда – условия развития личности. С одной стороны – развивается, формирует его личность под влиянием социокультурной среды. С другой стороны – деятельность человека изменяет саму среду. Социокультурная среда как фактор социализации человека присуща каждому соц. институту.

26. Общая характеристика социальных институтов воспитания.

Социальный институт —структура или порядок общественного устройства, определяющие поведение некоторого множества индивидов того или иного сообщества. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил, определяющих такое поведение.

Под институтами воспитания понимаются общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность. Наиболее известные нам институты воспитания - это семья и школа. Формально на них лежит основная доля ответственности за развитие личности ребенка. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.