42. Особенности социализации в сельских и городских поселениях.

Выделяют по влиянию на социализ. 2 типа посел.: сельское(деревня, посёлок) и городское( районы, области, города и Минск). Особенности влияния сельск. поселения на социализ.: - и особен. развития с/х и экономики, а значит с развитием социализ. детей и семей.- Различные малые деревни, большие посёлки, деревни близкие к городу. Общие черты деревни 1.малая плотность населения и небол. число жителей. 2.мало досуга. 7.формир. ценность труда и дети с раннего возр. приобщ. к труду. 8.особен. сельской семьи- занятость родит. и мало времени удел. воспит. детей.11.тесное взаимодействие между жителями 12.взаимопомощь 13.сельские школы играют важ. роль в социализ., чем городские. В деревни школы явл. центром культуры и спорта, традиц. и это необход. учитывать в соц-пед. раб. в сел. школах.Общие черты города 1.большое число населения и насыщенный ритм жизни. 2.высок. степень разнообр. чел деятел.- это условия для работы по специальности.6.городской образ жизни: разнообр. культур. и досуг деят.8.неразвитость соседских связей.11.иногда в больш. городах наблюд. опасность попадания детей и молодёжи в криминал. группы. а так же девиантное поведение . 12.город представл. возможность выбора для чел. во все сферах жизнидеят.- труд., досуг, выбор семьи. 13.для города Минска харак. особенности некотор. районов- это историч. районы и места, центральный район, промышленные-заводской, спальные- фрунзельский. По уровню девиантности- шабаны, чижовка, по криминальности.

43. Общение как сфера жизнедеятельности социальных институтов.

Общение – это обмен духовными и эмоциональными ценностями, этот обмен происходит в форме диалога человека с человеком, а также в процессе взаимодействия с др. людьми. Общение представляет самостоятельную сферу жизнедеятельности человека. Оно пронизывает все сферы человека, познания и деятельности. 2 вида общения: ролевое (обслуживает сферы жизнедеятельности человека) и межличностное (присуще каждому человеку и имеет цель удовлетворения в общении). Содержание общения: 1) духовно-ценостные проблемы (мировые проблемы); 2) событийная сторона жизни (в семье, группа сверстников); 3) эмоциональные переживания жизни (впечатления, отношения). Общение происходит в форме диалога. 4 типа общения: 1) фактический – обмен репликами для поддержания разговора; 2) информационный – обмен значимой информацией; 3) дискуссионный – столкновение и обсуждение точек зрения; 4) исповедный – доверительный разговор на интимно-значимые темы. Если соц. институт и воспитательная организация создают условия для удовлетворения потребностей человека в эмоциональных контактах, в общении, то организация становится привлекательной для человека.

44. Традиционный и межличностный механизм социализации в семье

Межличностный механизм социализации и функционирования в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми бля него лицами. Значимыми лицами могут быть родители и другие лица, с которыми человек взаимодействует. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младшем и раннем детстве семья играет определяющую роль. Её влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые 3 года жизни это влияние определяющее. Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи , интересы сказываются интеллектуальное развитие. Семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, семья играет определяющую роль. Семья формирует фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющихся в социальных и межэтнических отношений. Семья играет большую роль в процессе социального развития. Современные семьи разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация , каковы результаты.

45. Познание как сфера жизнедеятельности социальных институтов

2 вида познания: практическое повседневное освоение мира; научное (познание мира через научные дисциплины, науку, уч. дисциплины). Человек познает мир через: общение (обмен информацией дает широкий круг познания человека), систему образования:. В процессе познания у человека образуется 2 слоя знаний: наличное образование; криптогноза – накопление этих знаний и их использование происходит с помощью неосознаваемых и интуитивны процессов. Организация познания может быть успешной, если учитывается: уровень информирования субъектов познания в различных областях; познавательные и другие интересы субъектов познания; наличие у субъектов познания установок на познание; ожидания самого человека. Эффективность познания зависит от успешного использования групповых форм организации процесса познания. Основой познания являются организации, основная функция которых – обучение. Познание можно рассматривать как фон жизнедеятельности всех организаций. В современную эпоху особо выделяют медиа-образование. Это овладение человеком умением использовать познавательный потенциал СМК.

46. Межличностный механизм социализации в общеобразовательной школе.+

Непременным условием социализации подростка является его общение со сверстниками, которое складывается в общеобразовательной школе и различных неформальных подростковых объединениях. Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах ровесников.Приобретение социального опыта ребенка зависит от того, какие межличностные отношения складываются в обществе сверстников, во всех конкретных малых группах, в которые он входит. И этим подчеркивается важная роль социального окружения на развитие личности подростка и его социализацию.Современная наука рассматривает социализацию как совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве многоправного члена общества, проявляющего следующие качества: самостоятельность, инициативность, исполнительность, возложение личностью на себя определенной меры ответственности.В широком плане проблема социализации реализуется через всю систему воспитания и обучения. Чтобы сформировать творческую личность, обладающую познавательными потребностями и деятельностными качествами, необходима целенаправленная интеграция всех сил общества, требуется экономическое, социально-политическое, духовно-информационное воздействие образовательной и окружающей социокультурной среды. Именно в этой среде личность формируется, развивается, проявляет свою деятельностную сущность, отражая себя в мире и мир в себе.