9) Современное традиционное обучение

Особенность содержания состоит в том, что знания адресуются, в основном, к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы направлено на развитие левого полушария. на эстетические предметы отводится лишь 3%, а духовному воспитанию в советской школе уделялось очень мало внимания. Традиционная система остается единообразной, невариативной.

Особенности методики состоят в авторитарной педагогике требований,

Авторитаризм процесса обучения проявляется в: регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур; централизации контроля; ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»). Процесс обучения как деятельность характеризуется отсутствием самостоятельности, творчества, слабой мотивацией учебного труда школьника. Отметка как результат познавательной деятельности часто отождествляется с личностью в целом, сортирует учащихся на «хороших» и «плохих».

Положительные стороны

Отрицательные стороны

Систематический характер обучения Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала Организационная четкость Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении

Шаблонное построение, однообразие Нерациональное распределение времени урока На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания Учащиеся изолируются от общения друг с другом Отсутствие самостоятельности Пассивность или видимость активности учащихся Слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2 минуты в день) Слабая обратная связь Усредненный подход Отсутствие индивидуального обучения

10) Проектная технология обучения и ее сущность Проектная технология предполагает:

Дж. Дьюи. Школа должна решать практически е задачи, которые предлагает сама повседневная жизнь. учет интересов детей; учение через деятельность; познание и знание являются следствием преодоления трудностей; сотрудничество участников педагогического процесса, свободное творчество.

Источник содержания образования ими понимался как общественная и индивидуальная деятельность обучаемых

Метод проектов – это система учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Этот метод предполагает использование учителем при проектировании и осуществлении образовательного процесса личностно-ориентированного подхода, который поддерживается, помимо общепринятых, дидактическими принципами.

Принцип детоцентризма.. Принцип кооперации. Принцип опоры на субъектный опыт учащихся. Принцип учета индивидуальности учащиxся.Принцип свободного выбора.Принцип связи исследования с реальной жизнью.Принцип трудной цели. Этот принцип важно учитывать, поскольку легко достижимый результат не является для многих учащихся мобилизующим фактором. Этапы работы над проектом. 1) Подготовка. Учитель выбирает тему проекта; определяет его тип, количество участников; продумывает возможные проблемы, которые он предложит исследовать учащимся в рамках выбранной темы, организует обсуждение темы и цели исследования. Наводящими вопросами помогает учащимся выдвинуть частные проблемы для исследования.Уточняются этапы и контрольные сроки окончания работы. 2) Планирование. Важнейшая задача па данном этапе – создание проектных групп, которые будут выполнять части общего проекта. 3)Исследование. Самостоятельная работа участников по своим индивидуальным или групповым частям проекта и планам. 4)Анализ и обобщение. На этом этапе учащиеся готовят индивидуальные, групповые отчеты и, если весь класс работает над одним общим проектом -общеклассный отчет. 5)Представление проекта. 6) Оценка результатов проекта.