- •Заданне па псіхалогіі
- •Внимание!
- •Заданне 1. Псіхалагічнае даследаванне школьнага класа
- •А) Информация о социометрии
- •Бланк опроса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Іі. Расчет диагностических показателей.
- •1. Определение социометрического статуса учащегося. Многие авторы выделяют следующие статусные категории:
- •2. Уровень благополучия взаимоотношений
- •3. Индекс изолированности
- •5. Коэффициент удовлетворённости взаимоотношениями
- •Бланк социоматрицы
- •Б) справаздача па сацыяметрыі
- •Заданне 2. Элементы псіхалагічнага аналізу ўрока
- •Примерный план анализа отдельных аспектов деятельности учителя на уроке
- •1. Реализация умений учителя
- •2. Авторитет учителя
- •3. Средства повышения учебной активности
- •7. Организация внимания учеников.
- •8. Организация запоминания изучаемого материала.
- •9. Организация мыслительной деятельности учащихся, обеспечение понимания материала
- •12. Особенности невербальной коммуникации педагога
- •13. Стиль педагога
- •14. Наблюдение и анализ проявлений педагогического такта, барьеров в общении.
- •15. Способы влияния на учащихся.
- •16. Оценка учеников
- •Бланк оценки эффективности поощрения па п. Массену и Дж. Конджеру
- •Заданне 3. Псіхалагічны аналіз уласнай педагагічнай дзейнасці
- •Дадатак 1.1
- •Изучение уровней учебного и межличностного взаимодействия между учащимися
- •Дадатак 1.2 Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (спск)
- •Дадатак 2. Назіранне як метад псіхалагічнага даследавання
- •2.4 Квалификация событий: единицы и категории наблюдения
- •Экскурс
- •Количественные оценки в данных наблюдения
- •Экскурс
- •1. Этап подготовки: составление исходных представлений об «объекте» наблюдения, ситуации, испытуемых и выбор методики наблюдения как способа отчета наблюдателя.
- •3. Этап проведения наблюдения: процесс получения эмпирического материала. Его результатом является протокол, т.Е. Документ, фиксирующий наблюдавшиеся события.
- •4. Этап обработки и интерпретации результатов.
Іі. Расчет диагностических показателей.
В этом разделе Вы будете работать только с количеством выборов, а не с баллами. Не перепутайте!
1. Определение социометрического статуса учащегося. Многие авторы выделяют следующие статусные категории:
I. К этой категории относятся те, кто получил 6 и более выборов. Логика авторов методики при этом такова: это те лица, кто получает в два и более раз больше выборов, чем среднее количество. В случае с тремя возможными выборами среднее количество принимается за 3. Условное название – «Звёзды».
II. В эту категорию попадают ученики, набравшие от 3 до 5 выборов (количество выборов среднее и выше среднего). Условное название – «Предпочитаемые».
III. Количество выборов 1 – 2 (ниже среднего показателя).
IV. Не получившие ни одного выбора. Условное название – «Изолированные».
Важно представлять себе, что данные категории – это не ярлыки, а лишь попытка классификации. Принципы отнесения человека к определенному статусу у разных авторов различаются. Некоторые авторы, например, к первой категории относят только тех, кто набрал не менее семи выборов. Не забывайте, что вариант с тремя выборами дает лишь приблизительную картину. Кроме того, помните, что Ваша цель – не столько определить истинный статус учеников, сколько ознакомиться с методом. В реальных же исследованиях статус определяется по результатам целого ряда социометрических опросов, между которыми проходит определенное время. Наконец, разные авторы используют различные названия категорий.
2. Уровень благополучия взаимоотношений
Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ). УБВ определяется соотношением суммарных показателей относительно благоприятных и относительно неблагоприятных статусных категорий. Если большинство детей группы оказывается в благоприятных (I и II) статусных категориях, УБВ определяется как высокий; при одинаковом соотношении – как средний; при преобладании в группе детей с неблагоприятным статусом – как низкий. Низкий УБВ – сигнал тревоги, означающий неблагополучие большинства учащихся в системе межличностных отношении, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками.
3. Индекс изолированности
Индекс изолированности (ИИ). Его вычисляют как процент членов группы, оказавшихся без единого выбора. Отмечается, что группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных, или их число достигает 5–6 %; менее благополучной, если индекс изолированности равен 15-25 %. Величина этого индекса – показатель успешности воспитательных усилий учителя.
4. Индекс групповой сплоченности. Он вычисляется как отношение числа взаимных выборов в группе к максимально возможному числу выборов в группе. Он может быть показателем действительной сплоченности, привязанности, дружбы детей, но может и свидетельствовать о фактической разобщенности группы на отдельные группировки.
ИГС = Nвз / 3N. Nвз – количество взаимных выборов, N – общее число человек в группе, 3N – максимальное количество выборов при трех возможных выборах. Например, в группе из 10 человек было сделано 10 взаимных выборов. Тогда: ИГС = 10 / 30 = 0,33. Показателем хорошей групповой сплоченности называют 0,6 – 0,7 (в одной из книг крупнейшего отечественного специалиста по социометрии нормативов по данному коэффициенту не приводится, так что его ценность в вашем исследовании сомнительна. Однако он важен, если, например, между двумя замерами проводится некое воспитательное воздействие, направленное на увеличение сплоченности коллектива).