- •Заданне па псіхалогіі
- •Внимание!
- •Заданне 1. Псіхалагічнае даследаванне школьнага класа
- •А) Информация о социометрии
- •Бланк опроса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Іі. Расчет диагностических показателей.
- •1. Определение социометрического статуса учащегося. Многие авторы выделяют следующие статусные категории:
- •2. Уровень благополучия взаимоотношений
- •3. Индекс изолированности
- •5. Коэффициент удовлетворённости взаимоотношениями
- •Бланк социоматрицы
- •Б) справаздача па сацыяметрыі
- •Заданне 2. Элементы псіхалагічнага аналізу ўрока
- •Примерный план анализа отдельных аспектов деятельности учителя на уроке
- •1. Реализация умений учителя
- •2. Авторитет учителя
- •3. Средства повышения учебной активности
- •7. Организация внимания учеников.
- •8. Организация запоминания изучаемого материала.
- •9. Организация мыслительной деятельности учащихся, обеспечение понимания материала
- •12. Особенности невербальной коммуникации педагога
- •13. Стиль педагога
- •14. Наблюдение и анализ проявлений педагогического такта, барьеров в общении.
- •15. Способы влияния на учащихся.
- •16. Оценка учеников
- •Бланк оценки эффективности поощрения па п. Массену и Дж. Конджеру
- •Заданне 3. Псіхалагічны аналіз уласнай педагагічнай дзейнасці
- •Дадатак 1.1
- •Изучение уровней учебного и межличностного взаимодействия между учащимися
- •Дадатак 1.2 Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (спск)
- •Дадатак 2. Назіранне як метад псіхалагічнага даследавання
- •2.4 Квалификация событий: единицы и категории наблюдения
- •Экскурс
- •Количественные оценки в данных наблюдения
- •Экскурс
- •1. Этап подготовки: составление исходных представлений об «объекте» наблюдения, ситуации, испытуемых и выбор методики наблюдения как способа отчета наблюдателя.
- •3. Этап проведения наблюдения: процесс получения эмпирического материала. Его результатом является протокол, т.Е. Документ, фиксирующий наблюдавшиеся события.
- •4. Этап обработки и интерпретации результатов.
Заданне 3. Псіхалагічны аналіз уласнай педагагічнай дзейнасці
Азнаёмцеся з варыянтамі самааналізу педагагічнай дзейнасці ("Психологический компонент производственной практики...". – С. 100 – 112). Абярыце адзін з іх і ажыццявіце самааналіз. Вынікі адлюструйце ў справаздачы.
См. также "Психологический компонент производственной практики…”. – С. 151 – 153.
Дадатак 1.1
АНКЕТА (для учащихся)
Изучение уровней учебного и межличностного взаимодействия между учащимися
Исследование проводится со всеми учениками класса (группы)
Задание:Вырази своё отношение к предложеннымниже двадцати фразам: А – не согласен; Б – пожалуй, так; В – верно; Г – совершенно верно.
На листе необходимо написать только номер вопроса и букву, например, 1Б, 2А и т.д.
В классе есть правила, определяющие жизнь класса.
Решения в классе обычно принимаются всеми учащимися.
Я предпочитаю работать на уроке только со своими близкими друзьями.
Я стремлюсь к тому, чтобы учебные результаты были лучше, чем у одноклассников.
Учащихся не слишком беспокоит будущее класса как коллектива.
Я одинаково хорошо сотрудничаю с любым одноклассником на уроках.
Любой ученик в классе готов помочь мне в решении разных проблем.
У всех наших учеников разные интересы.
Все ребята знают друг друга очень хорошо.
Из-за некоторых учеников часто возникают небольшие ссоры.
Все ученики заинтересованы в успехе всего класса.
Жизнь класса определяется поведением тех учащихся, которых любит учитель.
Ученики не знают друг друга достаточно хорошо.
Хочется в этом классе учиться дальше, окончить школу.
Учащихся в классе не беспокоит, что делают их одноклассники, как они учатся.
Мы называем друг друга по именам без обидных прозвищ.
Некоторые ученики объединились в группы.
Мне не нравятся некоторые одноклассники.
Я охотно прихожу в школу, чтобы встретиться с одноклассниками.
У нас действительно хороший класс.
Обработка данных:
Каждый ответ А равен 1 баллу, Б – 2 баллам, В – 3 баллам, Г – 4 баллам.
Подсчитать общую сумму ответов на вопросы 1, 2, 6, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 20.
Подсчитать сумму оставшихся ответов (на вопросы 3, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18).
Из второй суммы вычесть сумму первых ответов. К полученному прибавить 50.
Если полученный ответ:
больше 40, то уровень взаимодействия между учащимися практически идеальный;
от 40 до 30, то в классе преобладает хорошая обстановка; ровные отношения между одноклассниками, класс приближается к стадии формирования коллектива;
от 30 до 20– достаточно типичная картина для большинства ученических классов: наличие микрогрупп, которые не враждуют друг с другом, однако не настроены на тесное сотрудничество;
от 20 до 10– уровень взаимодействий удовлетворительный, однако учащиеся время от времени нуждаются в коррекции взаимоотношений;
менее 10– обстановка в классе напряжённая, мешающая нормальному учебно-воспитательному процессу; учащиеся нуждаются в серьёзной психолого-педагогической коррекции уровня взаимоотношений и взаимодействий.
В отчете укажите процентные доли учеников, чьи ответы попали в каждый из представленных выше диапазонов. Также укажите среднее арифметическое от баллов всех учеников класса. Совпадают ли результаты анкетирования с Вашими наблюдениями? В чем отличия?