Раздел 1 личность современного специалиста

Качества, необходимые современному специалисту, и их развитие в ходе процессов самовоспитания и самообразования.

Особенности профессии (профессиограмма).

Человек и профессия, требования профессии к человеку.

Способности и профессиональная пригодность.

Интересы и склонности, их развитие.

Самовоспитание.

Имидж профессии.

Раздел 2 колледж как первая степень высшего образования

История и традиции колледжа.

Колледж сегодня и перспективы его развития

Педагогический коллектив колледжа.

Колледж в системе беспрерывного образования.

Раздел 3 основы организации работы студентов

Научное студенческое общество, его деятельность в колледже.

Учебный план, расписание, режим работы колледжа, кабинетов.

Работа библиотек (колледжа, областной, городской).

Особенности учебной деятельности в колледже.

Способы эффективного приобретения знаний:

1. рациональные формы умственной деятельности; приемы оптимального и быстрого восприятия текста;

2. тренировка памяти и внимания;

3. профилактика утомления (гимнастика сосудов главного мозга, гимнастика для глаз);

4. снятия умственного и физического напряжения.

Самовоспитание профессиональных качеств.

Раздел 4 коллектив студентов как часть всего педагогического коллектива

Сознательная дисциплина - основа развития коллектива.

Органы самоуправления коллектива колледжа, учебных групп.

Коллективное планирование - часть процесса управления.

Устав колледжа.

Права и обязанности студентов.

Раздел 5 психологические основы создания коллектива

УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

Личностные и деловое отношение.

Конфликтные ситуации.

Устранения дефицита информации о членах группы.

Характер и особенности внеурочных интересов студентов колледжа.

Преодоления стадии диффузной группы в развития групповой структуры.

Раздел 6 налаженный быт - залог успешного психологического климата

Нормы и правила проживание в общежития.

Работа по самообслуживанию.

Органы управления общежитием, их функции.

Режим питания молодого организма в условиях общежития.

Адаптация к системе обучения

Учебная деятельность первокурсников сопровождается значительным падением успеваемости, низкой удовлетворенностью учебной деятельностью, высоким уровнем тревожности и важных затруднений общеучебного характера. Большинство преподавателей, занятых на первом курсе, в своем методическом поиске слабо учитывают специфику начального этапа обучения в ПНЗ. Поэтому назревает необходимость коррекции учебного процесса студентов первого курса с точки зрения, его соответствия реальной готовности выпускников школ к продолжению образования на новой более сложной основе.

В научном исследовании учебной деятельности и практических действий по ее формированию важнейшую роль играет методологическое обеспечение. Нет сомнений в том, что исследования такой многоаспектной категории, которой является "учебная деятельность", может вестись на разных основаниях.

Соответственно данной теории, деятельность есть практическое преобразование общественным человеком объективного мира, а, значит, изменение самого деятельного субъекта. Это происходит в процессе конкретных деятельностей, которые выделяются по критерию их мотивов, которые побуждают. Внутри деятельности выделяют действия-процессы, которые подчиняются целям, и операции - способы осуществления деятельности, которые соотносятся с условиями их выполнения. В качестве характеристики деятельности рассматривается ее предметность, которая отражается в свойствах психического отображения. Таким образом, учебная деятельность выступает одной из основных разновидностей деятельности человека, порождаемой особой потребностью, направленной на преобразование деятельного субъекта, на его самоизменение в процессе обучения.

Учебная деятельность рассматривается как системный объект, а известно, что исследования системы неотделима от исследования условий ее существования. И поскольку учебная деятельность формируется не одномоментно, а проходит в своем развитии ряд этапов с характерными для них условиями, то и программа ее формирование должна состоять из нескольких этапов с соответствующими целями и задачами. В качестве основного средства их достижения, учитывая динамизм исследуемого явления, выступает логическое и последовательное соединение надежно зарекомендовавших себя на практике путей формирования учебной деятельности студентов первого курса. Такой подход к решению проблемы не только дает возможность точнее учесть своеобразность каждого этапа работы, но и разрешает с наибольшей полнотой использовать накопленный научно-практический опыт.

Успешное обучение тесно связано с трудоспособностью учеников. Решение этой проблемы предполагает изучения, во-первых, внешних факторов, которые обуславливают трудоспособность (санитарно-гигиенические условия, учебный режим), и, во-вторых, физиологических механизмов адаптации организма к профессиональной деятельности. Трудоспособность сохраняется, если учебная нагрузка отвечает возрастным возможностям учеников, если регламентируется состав и последовательность изучения отдельных предметов на протяжении учебного дня, недели, четверти, правильно соединяются теоретическое и производственное обучение, разные виды физического и умственного труда и др..

Наличие многопредметности и трех циклов предметов (профессионального, технического и общеобразовательного) в учебном плане ПТУ требует разработки научно обоснованных физиолого-гигиеничных рекомендаций, которые определяют режим дня и недели. При разработке учебного режима необходимо выходить из комплекса вопросов, связанных с особенностями физиологии и психологии подросткового возраста, физического развития и физической подготовленности, состояния здоровья.

Исследования форм обучения в процессе продуктивной работы, психологических условий и факторов использования коллективных форм организации работы в формировании личности будущего рабочего есть сейчас важнейшей психолого-педагогической проблемой. Необходимо определить, в какой мере коллективная деятельность мотивирована общественными перспективами и задачами, в какой мере совпадают общественные интересы с личными, насколько такая деятельность помогает преодолевать трудность.

Работа куратора группы по профессиональной адаптации

Большая ответственность полагается на куратора группы, которому приходится начинать формирование коллектива.

Поэтому основными этапами организации воспитательного процесса в ПНЗ выступают:

Адаптационно-ознакомительный этап (1 курс обучения), где основной задачей выступает создание комфортной психоэмоциональной атмосферы, которая оказывает содействие быстрой адаптации вчерашних абитуриентов к новой для них студенческой жизни. Одновременно кураторами групп организовывается процесс изучения личностей, их наклонностей, индивидуальных способностей.

Главное внимание направлено на организацию разных видов деятельности, с помощью которых можно полнее раскрыть индивидуальность студента.

Основной воспитательный этап (2 курс обучения). На этом этапе основные усилия направлены на дальнейшее развитие личности студента, а в случае необходимости - на коррекцию его отдельных качеств.

Особенностью этого этапа есть организация воспитательной работы на максимально высоком уровне с привлечением студентов в разные воспитательные структуры (творческие коллективы, клубы, кружки и т.п.).

Важным условием успешной реализации этого этапа есть максимально творческое привлечение студентов к организации в проведении воспитательных мероприятий.

Одним из ключевых задач этого этапа выступает формирование студенческого коллектива, основанного на взаимном уважении, чувстве гордости за принадлежность к своему учебному заведению и творческим коллективам.

Завершающий этап (3 курс обучения). На этом этапе завершается профессионально-личностное становление студентов.

Овладев значительным научно-методическим и профессиональным инструментарием, студенты становятся субъектами активного воспитательного процесса, который осуществляется во время педагогических, творческих, социальных практик. На этом этапе начинает формироваться личный творческий "почерк" будущего специалиста. В связи с этим большое значения приобретает неформальное заинтересованное общение студентов с своими преподавателями, задача которого состоит в том, чтобы утвердить выпускника в правильности выбора будущей профессии, помочь раскрыться его творческим и педагогическим наклонам, предостеречь от разочарования и неприятностей первых неудач в профессиональной деятельности.

Воспитательная работа куратора группы нового набора начинается еще до 1 сентября, студенты имеют возможность познакомиться с куратором, преподавателями и пообщаться еще до того, как они приходят на первое занятие.

А происходит это обычно следующим образом: абитуриентов, которые недавно стали студентами, собирает для знакомства куратор, который до этого времени уже изучил личные дела каждого из них. Он рассказывает об организации учебно-воспитательного процесса в ПНЗ; после этого происходит встреча-знакомство студентов нового набора и их родителей с администрацией ПНЗ, а также поселения иногородних в общежития.

Студенты нового набора требуют внимания и помощи, так как:

· впервые оторвались от семьи;

· это их первый жизненный путь;

· большая нагрузка как от обучения, так и от физического развития;

· они еще профессионально не сориентированы;

· большинство не владеют методикой самостоятельного обретения знаний;

· почти не готовые к самостоятельной жизни;

· новые условия городской жизни, если учащиеся из района;

· разное социальное происхождение и материальное обеспечение;

· привыкли быть лидерами.

Накануне первой встречи с группой куратору необходимо ознакомиться с личными делами студентов, обратить внимание на состав семьи, место жительства (потребность в общежития), результаты обучения в школе, участие в общественной жизни, спортивной и культурно-массовой работе и другие характеристики студента.

Следует подобрать кандидатуры для назначения старосты группы. Студент-староста назначается временно, с тем, чтобы на протяжении первых дней работы определиться, отвечает ли он требованиям или следует назначить другую кандидатуру.

Заведомо следует подобрать кандидатуры (академсектор, культурно-массовая, спортивно-массовая работа, ответственный за дежурство и другие), назначения на которые состоится после некоторого периода пребывания студентов в учебном заведении.

Первые организационные собрания провести к Дню знаний, то есть (29-31 августа), как правило, перед поселением в общежитие студентов, которые его требуют. Иногда между администрацией общежития и студентами, которые поселяются, возникают некоторые проблемы и желательно, чтобы куратор, который уже владеет информацией о студентах, принимал участие в их решении.

Каждая первая встреча начинается со знакомства и представления. Если есть возможность, то желательно, чтобы куратора представил группе представитель администрации учебного заведения. Выступление куратора может охватить большое количество информации, поэтому оно должно быть четко спланированным и продуманным.

Предлагается перечень вопросов, на которые следует обратить внимание куратору.

История учебного заведения. Цель создания, год учреждения, достижения за годы существования.

Материальная база. Количество учебных корпусов, аудиторий, лабораторий; компьютерный потенциал; библиотека, количество литературы; сохранение материальной базы.

Кадровый потенциал. Общее количество работников, из них - преподавателей. Звания, награды работников учебного заведения.

Организация учебно-воспитательного процесса (см. раздел VІІ Закона Украины "О высшем образовании"). Формы организации обучения, учебное время студента (см. Положения об организации учебного процесса в высших учебных заведениях). Кружковая работа.

Воспитательный процесс: формирования умной, умелой и воспитанной личности. Воспитательная работа в учебном заведении, формы воспитательных мероприятий. Культурно-массовая работа, художественная самодеятельность.

Права и обязанности студента (см. раздел VІІІ, ст. 53, 54, 55 Закона Украины "О высшем образовании").

Правила внутреннего распорядка высшего учебного заведения. Основные положения. Запрет курения в учебном заведении (приказ Министерства образования и науки Украины № 57 от 12.02.2001).

Стипендия. Право на получение стипендии. Повышенная стипендия. Снятия стипендии.

Студенческий билет. Зачетная книжка.

Студенческое самоуправление: задача, органы.

Самообслуживание в учебном заведении. Обязанности академической группы учебного заведения. Обязанности дежурных в учебной группе. Уборка в учебном корпусе. Уборка закрепленных территорий.

Спортивно-массовая работа. Особенности проведения занятий из физического воспитания. Спортивные секции.

Питание студентов. Работа столовой, буфетов.

Общежитие. Общие требования к тех, кто поселен в общежитие (конкретно вопрос проживание поднимаются на собрании, которые проводят воспитатель и комендант общежития).

В зависимости от особенностей учебного заведения и других факторов, могут быть внесены дополнения или поправки к предоставленным рекомендациям. Но, как подсказывает опыт, своевременное и эффективное информирование студентов нового приема по вышеупомянутым вопросам сыграет важную роль в успешной адаптации студентов к условиям учебного заведения, значительно облегчает работу куратора с группой на протяжении всего периода обучения.

В конце собрания куратор предлагает кандидатуры студентов для избрания временно исполняющих обязанности старосты группы. После собрания с ним проводится беседа об основных обязанностях.

Психологические аспекты адаптации студентов

Определим факторы, которые мешают студентам преодолеть период социально-психологической адаптации:

1. Неудовлетворительное физическое состояние, заболевания, переутомление.

2. Депрессии, упадочнические расположения духа, вызванные резким изменением условий жизни. В этом случае студент забирает документы и не может четко сформулировать причину своего поступка.

3. Сложные материальные условия.

4. Неприспособленность к новым условиям жизни, беспомощность, безволье. Это в особенности проявляется в общежития.

5. Отрицательные влияния.

1. Чрезмерные требования, перегрузка учебной и общественной работой: здесь надо "держать руку на пульсе". Планируя воспитательную работу, необходимо сделать особый акцент на личностном воспитании.

2. Профессиональное несоответствие - это единственный момент, когда студент, забирая документы, говорит: "Я не хочу быть техником-механиком". Мы не имеем права задерживать его.

Первой задачей куратора есть изучения индивидуальных особенностей студентов группы. Для этого необходимо внимательно изучать личные дела каждого студента и занести необходимые данные в журнал. Кроме данных записанных в журнал, целесообразно составить социометрию группы (кол-во парней и девушек, место проживания студентов по районам, областям, городам, материальное обеспечение студентов, состав семьи – полный или не полный, состояние здоровья и т.д.)

Изучая личные дела студентов, следует внимательно изучить педагогическую характеристику, написанную школьным классным руководителем. К сожалению, информация о выпускнике школы не всегда соответствует действительности.

В большинстве характеристик раскрываются только положительные черты ученика, кроме того, желая добра своему выпускнику, классные руководители завышают их возможности, приписывая разнообразные положительные качества, каких последний практически не проявлял. Об отрицательных чертах характера и вредных привычках выпускника школы в характеристике, как правило, не указывается.

Для того, чтобы лучше реализовать основные принципы воспитания, необходимо провести психологическое тестирование, которое даст куратору группы более точную характеристику студента, и поможет правильно подобрать форму и методы индивидуальной воспитательной работы в своей группе.

Следующей задачей куратора есть облегчение и сокращения адаптационного периода. До вступления в ПНЗ студенты проживали в своих семьях, и во внеурочное время их мировоззрение формировалось преимущественно под влиянием родителей, старших братьев или сестер и других родственников. Участие в хозяйственных роботах семьи, свободное время также контролировалось родителями. Поэтому в первые дни обучения куратор должен, по возможности, заменить студентам родителей. Необходимо предоставить помощь студентам при поселении в общежитие или на квартиру, систематически посещать этих студентов и за необходимости предоставлять соответствующую помощь.

Следует учитывать, что формы и методы занятий, а также их структура и методы контроля знаний и умений студентов в ПНЗ в значительной мере отличаются от школьной методики. Поэтому куратор должен помочь студенту адаптироваться к этим изменениям. Кроме того, куратор, зная психолого-педагогическую характеристику студентов, должен помочь установить взаимопонимание, взаимоуважение между студентами и преподавателями-предметниками.

Важным выступает также формирование актива группы, ведь от того как будет работать актив группы, кто войдет в состав актива группы будет зависеть будущая судьба группы, ее успехи и неудачи. В новообразованной группе будут как положительные неформальные лидеры, так и отрицательные. Куратор должен обнаружить таких лидеров и помочь положительным лидерам занять доминирующее положение в группе и на их основе сформировать актив группы. Как правило, группа с сильным активом развивается в надлежащем направлении и достигает высоких успехов в формировании личности, обучении и общественно значимой деятельности.