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Файл:Фразы классного обихода на уроке французского языка. Взаимодействие участников образовательного процесса = Les phrases de classe. L'interaction en cla
.pdf
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный
педагогический университет»
Фразы классного обихода на уроке
французского языка.
Взаимодействие участников образовательного
процесса
LES PHRASES DE CLASSE
L’INTERACTION EN CLASSE DE FLE
Набережные Челны
2017
ББК 74.48
ISBN - нет
Ф 82
Печатается по решению кафедры романо-германских языков и методик их
преподавания Набережночелнинского государственного педагогического университета
(ФГБОУ ВО «НГПУ»)
СОСТАВИТЕЛИ:
Г.А. Самигуллина, преподаватель французского языка
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Крайсман Н.В., канд.ист.н, доцент кафедры иностранных языков в профессиональной
коммуникации Казанского национального исследовательского технологического
университета (ФГБОУ ВО «КНИТУ»).
Радионова С.А., канд.пед.н, доцент кафедры романо-германских языков и методик их
преподавания филологического факультета Набережночелнинского государственного
педагогического университета (ФГБОУ ВО «НГПУ»)
Фразы классного обихода на уроке французского языка. Взаимодействие участников
образовательного процесса = Les phrases de classe. L’interaction en classe de fle: учебнометодическое пособие / сост.Г.А. Самигуллина. – Набережные Челны: НГПУ, 2017. – 42 c.
Учебно-методическое пособие имеет целью совершенствование умений и навыков
речевого поведения студента-практиканта в ситуациях педагогического общения с
обучающимися в период прохождения практик по французскому языку, способствует
решению определенных когнитивных задач, таких как, систематизация речевых единиц
лексики классного обихода, закрепление языковых знаний и речевых умений в рамках
определенного ситуативного общения, способствование формированию профессионально
значимых коммуникативных умений студентов, развитие умений самостоятельной
работы, умений самоконтроля. Пособие содержит речевые единицы, регулярно
употребляемые преподавателями в учебном процессе.
Данное пособие рекомендовано для студентов направления подготовки 44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки, профили Иностранный
язык и Второй иностранный язык), а также преподавателями для организации общения на
занятиях по французскому языку.
© Самигуллина Г.А., 2017
© ФГБОУ ВПО НГПУ, 2017
2
Sommaire
PRÉFACE ………………………………………………………………………………….
4
1. LE COMMENCEMENT DE LA LEÇON………………………………………….
7
2. LA MISE EN ROUTE………………………………………………………………
9
3. LORS DE LA LEÇON……………………………………………………………
10
4. LA PRONONCIATION / L’INTONNATION / L’ACCENT…………………….
13
5. LE VOCABULAIRE………………………………………………………………
15
6. LA GRAMMAIRE…………………………………………………………………
17
7. LA LECTURE, LA COMPRÉHENSION ÉCRITE………………………………
19
8. LA COMPRÉHENSION ORALE…………………………………………………..
23
9. L’EXPRESSION ÉCRITE…………………………………………………………
25
10. L’EXPRESSION ORALE…………………………………………………………
27
11. LES ÉTAPE POST-ACTIVITÉS – RÉFLEXION ET AUTOÉVALUATION…
29
Questionner pour susciter la réflexion……………………………………………………..
29
Savoir reconnaître les nouveaux acquis……………………………………………………
29
Autoévaluations……………………………………………………………………………
29
12. ÉVALUATION DU TRAVAIL, ENCOURAGEMENT DES APPRENANTS…..
30
13. LA FIN DE LA LEÇON……………………………………………………………
31
14. L’INTERACTIVITÉ EN CLASSE…………………………………………………
32
Utilisation du tableau blanc interactif (TBI)……………………………………………….
32
15. LES DEVOIRS À DOMICILE……………………………………………………
34
Des devoirs de préparation…………………………………………………………………
35
Des devoirs d’appropriation et de pratique………………………………………………
35
Des devoirs créatifs et de prolongement…………………………………………………..
36
16. MATERIEL DIDACTIQUE AUDIOVISUEL……………………………………..
37
Les supports qui peuvent être utilisés………………………………………………………
37
Exercer son esprit critique…………………………………………………………………..
37
Savoir lire des messages et des documents…………………………………………………
37
Savoir produire des énoncés adéquats (écrits et oraux)…………………………………….
37
Développer l’imaginaire à partir de la vidéo……………………………………………….
37
17. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES…………………………………………..
39
18. ANNEXE……………………………………………………………………………
40
Auto-tests pour les enseignants…………………………………………………………….
41
3
PRÉFACE
Enseigner une langue, ce n’est pas seulement faire apprendre des règles grammaticales
ou des listes de mots. Enseigner une langue vise à savoir l'utiliser. Pour cela, il est nécessaire de
pratiquer cette langue. Si les élèves ne participent pas en classe et ne prennent pas l’habitude de
communiquer dans la langue qu’ils apprennent, ils risquent de ne jamais savoir utiliser cette
langue.
Plusieurs raisons peuvent expliquer cette difficulté pour les élèves à prendre la parole:
- culturellement, les enfants musulmans n’ont pas l’habitude de prendre la parole: ils n’ont
pas le droit de parler devant les aînés et leur entourage n’a pas l’habitude de demander
leur avis;
- comme la langue à enseigner n’est pas encore maîtrisée, les élèves ont peur de faire des
fautes ou que leurs camarades se moquent d’eux;
- les méthodes pédagogiques souvent utilisées parfois ne favorisent pas la participation des
élèves qui restent passifs...
Passer de l'autre côté du bureau implique un certain nombre de responsabilités et la prise
de conscience que l'on est le point de mire d'un groupe d'enfants ou d’adolescents.
Il faudra ainsi prendre conscience de la façon dont on est perçu, dans son apparence, ses
vêtements, sa voix, ses mouvements, etc.... Les élèves ne manqueront pas de repérer les tics, la
voix mal placée, les maladresses ou au contraire l'aisance, une assurance sans prétention ni
agressivité, le calme allié au dynamisme, etc.... Il s'agit là de paramètres essentiels mais
malheureusement tellement personnels, qu'il est difficile de les "enseigner" à un débutant... A
chacun de mesurer les enjeux.
Comment commencer un cours
actualisé d’après de "Points d’appui et ressources de l’enseignant", André de Peretti
En vue de différencier les formes variées par lesquelles peut s’amorcer concrètement un
cours ou un enseignement, nous proposons d’abord un inventaire des comportements éventuels
des professeurs, incluant paroles, gestes, attitudes, classés selon le déroulement suivant : avant et
pendant que les élèves entrent en classe, pendant qu’ils s’installent, et une fois que cette
installation est faite.
Cet inventaire sera suivi des quelques propositions méthodologiques qu’on peut en
déduire.
Remarques méthodologiques suggérées par cette liste des « débutants »
Remarques préalables – La manière de commencer un cours, qu’elle soit délibérée en
vue de produire un effet déterminé ou spontanée, sinon machinale, porte un sens : elle signale
dans le premier cas une intention et dénote dans le deuxième cas chez le professeur une manière
d’être et de se sentir (face à l’institution, face à la classe présente) générale ou au contraire très
momentanée. Ce début donnera le « ton » à l’ensemble du cours ou de l’enseignement. Il importe
donc d’y prendre attention et d’éviter les risques d’automatisme (trop souvent, les cours
commencent par des phrases toutes faites, ou par un rite répétitif et inopérant).
Mais une manière de commencer ne renferme pas un sens en elle-même ; son sens est
conditionné par le contexte, constitué par le professeur, les élèves et la situation dans laquelle ils
se trouvent. Le début doit être ajusté en fonction de la situation pour prendre un sens autant que
possible pédagogique.
Ce sens peut être perçu plus ou moins clairement par les élèves ; il peut avoir des
incidences sur la suite de la séance. Il peut éveiller leur attention intellectuelle ou affective. Il est
4
donc important que ces débuts de cours ne soient pas totalement aléatoires et qu’ils aient été,
dans chaque cas, préparés, médités, ou prémédités afin d’assurer leur variété et leur pertinence.
On constate parmi ces débuts des débuts de différents types :
Dans la plupart des cas, les débuts procèdent de la volonté du professeur de mettre en
place, en « scène », son cours (contenu et/ou organisation des activités de la séance). Les débuts
procédant d’une attitude de disponibilité par rapport à la classe, semblent moins fréquents. Ils
pourraient être davantage utilisés.
Dans la quasi-totalité des cas, le professeur prend la parole à la classe (la confisque ?),
quitte à la lui rendre rapidement.
En préparant son cours, puis en le commençant, le professeur doit viser à se rendre
présent aux élèves, avec les aspects multiples et variés de sa personnalité ; il doit chercher à
rendre chacun des élèves présent à lui-même comme à chaque autre.
Un cours ne se réduit pas à la transmission monotone ou rituelle de connaissances : c’est
aussi une « mise en scène » : c’est encore l’organisation d’un lieu de communication entre des
personnes (ou des rôles) de statuts différents. Il faut donc une bonne « régie », et qui marque le
début, le ton, le style et le sens d’un cours (ce que d’aucuns appellent sa « théâtralité ».)
Pour encourager les élèves à parler vous devriez être capable de :
- faire participer vos élèves ;
- créer des activités pour votre classe qui favoriseront la prise de parole spontanée ;
- favoriser et gérer les interactions dans la classe, c’est-à-dire les échanges entre
l’enseignant et les élèves ou les élèves entre eux.
Dans la classe
A – Pendant que les élèves s’installent
1. Le professeur jette un coup d’œil circulaire sur l’ensemble des élèves (prise de contact
avec le groupe et chacun des élèves).
2. Il compte les élèves présents.
3. Il fait des remarques aux retardataires.
4. Il fait des remarques aux élèves qui s’installent.
5. Il pose ses affaires sur le bureau.
6. Il installe ses affaires sur le bureau.
7. Il reste debout, devant, derrière le bureau dans une attitude d’attente ou bien s’assoit
(signification : je commencerai quand vous serez prêts).
8. Il fait l’appel.
9. Il prononce des paroles adressées à l’ensemble de la classe : « vous vous installez »,
« vous sortez vos affaires ». Il formule des injonctions ou des formules d’accueil :
« Bonjour », « vous êtes en forme aujourd’hui », « ça va ? »
10. Il prononce des paroles adressées à tous, quoique portant sur un élève : « et alors, où est
passé Bernard aujourd’hui ? »
11. Il s’adresse, devant la classe, à un élève ou un sous-groupe d’élèves par une question, une
injonction, un jugement sur le mode humoristique (« Ca va mieux aujourd’hui ? », « tu te
décides à sortir tes affaires ? », « quelle chance, tu as ton livre, du papier et un crayon
aujourd’hui. »
12. Il reste silencieux jusqu’à ce que le silence se fasse.
13. Il donne des consignes pratiques pour la disposition de la salle.
14. Il écrit au tableau le programme de la séance.
5
B - Une fois que les élèves sont installés
1. Le professeur, après l’avoir signalé au début de l’année scolaire, laisse un temps consacré
aux communications des élèves à la classe (informations diverses, spectacles….)
2. Il répond à des questions d’intérêt général (comme résoudre telle difficulté pour
l’exercice à rendre à la séance suivante).
3. Il communique le travail à effectuer pour les séances suivantes.
4. Il donne des consignes de relaxation.
5. Il sort le matériel (livres, documents) qu’il a apporté.
6. Il prononce la formule : « bon ».
7. Il donne des informations pratiques sur la séance et son programme, ses objectifs :
oralement, en l’écrivant au tableau, en distribuant une feuille polycopiée à chacun, sans
rien dire en attendant des questions éventuelles, en commentant le programme, en
soulignant les objectifs visés.
8. Il donne des feuilles à distribuer (textes, documents sur lesquels portera le travail), en
commentant ces textes, ou sans rien dire pour attendre les réactions des élèves.
9. Il dit : « prenez vos livres, page tant » (dans ces deux cas, il distribue les instruments de
travail, ou donne sur eux les précisions immédiatement utiles).
10. Il prononce des formules telles que : « comme on l’a dit la dernière fois », « la semaine
dernière, on m’a dit que… » (le professeur établit ainsi une continuité).
11. Il dit : « Tiens, aujourd’hui, on va faire…., parler de…, passer à … (le professeur marque
de cette façon une discontinuité).
12. Il pose une question aux élèves : « qu’est-ce qu’on avait dit la semaine dernière sur… (il
fait établir la continuité par les élèves).
13. Il pose la question : « qu’est-ce qu’on va faire d’après vous aujourd’hui ? » (il essaie de
faire trouver, en vertu d’un certain lien de continuité avec le passé, ce qui pourra être
l’objet de la séance) .
14. Il dit : « prenez une feuille de papier » ou « un tel, passez au tableau » (début annonçant
une interrogation individuelle ou collective, début qui peut avoir un caractère rituel ou
exceptionnel).
15. Le professeur lit un texte bref (poème, article de journal) sans annonce ni explication
préalables.
16. Il sort un objet (matériel, document) inhabituel.
17. Pour ces trois derniers cas, deux variantes sont possibles : soit le professeur reste
silencieux attendant les réactions de la classe, soit il fait un commentaire destiné à
susciter réactions et questions.
18. Le professeur dit quelques mots sur un point d’actualité (actualité générale ou actualité
pour la vie de la classe) dont il suppose qu’il est un centre d’intérêt pour les élèves ou
dont il en a saisi l’attrait parmi les mots échangés à l’entrée de la classe par les élèves
19. Le professeur raconte une anecdote, une histoire plaisante.
20. Le professeur pose une question : « est-ce aujourd’hui que vous voulez qu’on parle
de… ?, », « Y-a-t-il un sujet dont vous aimeriez parler ? », « qu’est-ce que vous avez vu,
lu d’intéressant cette semaine ? », (la parole est conférée aux élèves).
21. Le professeur laisse un temps déterminé consacré à la libre parole.
22. Le professeur présente le cours sous forme de devinettes…
6
1. LE COMMENCEMENT DE LA LEÇON
1. Bonjour ! / Bonjour à tous ! / Bonjour
tout le monde !
1. Здравствуйте!
2. Bonsoir (dès la fin de l’après-midi).
2. Добрый вечер.
3. Rangez-vous, les enfants
3. Ребята, занимайте свои места
4. Levez la main / Baissez la main.
4. Поднимите руку / Опустите руку.
5. Allez-y entrez doucement et ne courez
pas.
5. Не бегите, заходите спокойно.
6. Ne faites pas de bruit s’il vous plaît.
6. Не шумите, пожалуйста.
7. Mettez-vous en rangs.
7. Встаньте в ряд.
8. Disposez-vous en ligne.
8. Распределитесь в линию
9. Faites un cercle.
9. Сделайте круг
10. Prenez garde ! Fais bien attention !
10. Осторожно! Будьте внимательны!
11. Sois raisonnable !
11. Будь благоразумен!
12. Rassurez-vous !
12. Не волнуйтесь!
13. Comment allez-vous? Comment ça va ?
Ça va ?
13. Как ваши дела? Все хорошо?
14. Soyez les bienvenus !
14. Добро пожаловать!
15. Prenez vos places / Installez-vous.
15. Займите ваши места.
16. Asseyez-vous / levez-vous.
16. Садитесь / Встаньте.
17. Mettons-nous au travail (en route) !
17. Начинаем!
18. Tiens-toi tranquille s’il te plaît.
18. Пожалуйста, успокойся.
19. Soyons sérieux !
19. Давайте посерьезнее!
20. Nous commençons notre leçon (cours).
20. Начинаем занятие.
21. Êtes-vous prêts ?
21. Готовы?
22. Tout le monde est prêt pour commencer
?
22. Все готовы, чтобы начать?
23. Permettez-moi de me présenter...
23. Позвольте представиться …
24. Faisons notre connaissance.
24. Давайте познакомимся.
25. Enchanté(e) de faire votre connaissance !
25. Очень рад(а) нашему знакомству!
26. Je m’appelle Monsieur/Madame X......
26. Меня зовут…
27. Je suis votre professeur de français.
27. Я ваш учитель французского языка.
28. Je vais vous étudier pendant deux (trois)
mois.
28. Я буду вашим учителем в течение
двух (трех) месяцев.
29. Je vais travailler avec vous pendant deux
(trois) mois.
29. Я буду с вами работать в течение
двух (трех) месяцев.
30. Nous avons nos classes lundi, jeudi...
30. Наши уроки будут (проходят) по
понедельникам, четвергам …
31. Nous avons nos classes le matin (le soir,
dans l’après-midi).
31. Наши занятия будут (проходят) по
утрам (по вечерам, после обеда).
32. Nous avons les classes de français à dix
heures du matin.
32. Уроки французского начинаются в
десять утра.
33. Qui est de service aujourd’hui ?
33. Кто сегодня дежурный?
34. Comment t’appelle-tu ?
34. Как тебя зовут?
35. Quel est ton nom? Ton prénom ?
35. Твоя фамилия? Имя?
36. Quelle date avons-nous aujourd’hui ?
36. Какое сегодня число?
37. Quel jour sommes-nous ?
37. Какой день недели?
38. Le combien sommes-nous ?
38. Сколько нас?
39. En quelle année sommes-nous ?
39. Какой год?
7
40. En quelle saison sommes-nous ?
40. Какое время года?
41. En quel mois sommes-nous ?
41. Какой месяц?
42. Aujourd’hui nous sommes le cinq
février.
42. Сегодня пятое февраля.
43. Quel temps fait-il ?
43. Какая погода?
44. Faisons l'appel.
44. Сделаем перекличку.
45. Qui est absent aujourd'hui ?
45. Кто сегодня отсутствует?
46. Qu’est-ce qu’il (elle) a?
46. Что с ней (с ним) случилось?
47. Il (Elle) est malade?
47. Он (она) болеет?
48. C’est dommage.
48. Очень жаль.
49. Il (Elle) est malade depuis quand
(combien de jours)?
49. Как давно он (она) болеет (сколько
дней)?
50. Si tu te sens mal, tu peux partir (aller à la
maison).
50. Если ты плохо себя чувствуешь,
можешь идти домой.
51. Merci, je me sens mieux.
51. Спасибо, я чувствую себя лучше.
52. Qui était absent hier ?
52. Кого вчера не было?
53. Excusez-moi (Pardon), je suis en retard.
53. Простите, я опоздал.
54. J’ai confondu le temps.
54. Я перепутал время.
55. Je ne savais pas l’heure de notre leçon.
55. Я не знал, во сколько начинается
урок.
56. J’espère vous êtes prêt pour la leçon.
56. Надеюсь, что вы готовы к уроку.
57. Soyez calmes.
57. Успокойтесь.
58. Taisez-vous, s’il vous plaît.
58. Пожалуйста, помолчите.
59. Arrêtez.
59. Остановитесь.
60. N’aie pas peur !
60. Не бойся!
61. Ayez (du courage/la bonté de...) !
61. Смелее!
62. Donnez-vous la peine de...
62. Потрудитесь…
63. Laissez-moi vous expliquer.
63. Я вам объясню.
64. Entendons-nous bien !
64. Относитесь друг к другу с
пониманием!
65. Allez, sortez vos livres et vos cahiers de
notes, s’il vous plaît.
65. Приготовьте книги и тетради,
пожалуйста.
66. Allez, sortez vos cahiers d’exercices, on
va corriger les exercices d’hier.
66. Приготовьте тетради, проверим
вчерашнее упражнение.
67. Sors/Sortez les affaires de ton(vos)
cartable(s).
67. Достаньте все необходимое из
портфеля.
68. Faites vos cartables.
68. Соберите портфель.
69. Il faut ranger.
69. Нужно навести порядок.
70. Sortez un stylo (un crayon de papier; une
gomme; une paire de ciseaux; une règle).
70. Достаньте ручку (карандаш,
ножницы, линейку).
71. Ouvrez votre cahiers.
71. Откройте тетради.
72. Prenez vos livres.
72. Возьмите учебники.
8
2. LA MISE EN ROUTE
1. Faites des hypothèses sur le sujet que
nous allons aborder.
1. Высказывайте ваши предположения
о том, что мы сегодня будем обсуждать.
2. Proposez vos idées.
2. Ваши предложения.
3. Pourquoi vous l’avez décidé ?
3. Почему вы так решили?
4. Réflechissez un peu.
4. Подумайте немного.
5. Quels peuvent être les sujets traités lors
de notre cours/leçon ?
5. Какими могут быть темы сегодня?
6. Exposez vos hypothèses et vos
conclusions.
6. Высказывайте свои предположения и
мысли.
7. Aujourd’hui nous allons parler de .../
discuter ...
7. Сегодня мы будем говорить о…/
обсуждать …
8. Alors quel est le but de notre cours /
leçon ?
8. Итак, какова цель нашего занятия /
урока?
9. Qu’est-ce qu’il faut faire pour le savoir
?
9. Что необходимо сделать, чтобы
узнать это?
10. Qu’est-ce qu’il faut faire pour résoudre
ce problème ?
10. Что необходимо сделать, чтобы
решить эту задачу?
11. Énumérez / Déterminez les étapes de
notre travail d’aujourd’hui.
11. Перечислите / Определите этапы
нашей работы сегодня.
12. Quel(s) résultat(s) aurons-nous ?
12. Каких результатов мы достигнем?
13. Donc le sujet de notre travail
d’aujourd’hui est ...
13. Итак, сегодня мы будем работать над
…
14. Où avons-nous terminé hier/la fois
passée ?
14. На чем мы вчера остановились?
15. Aujourd’hui nous allons réviser les
sujets étudiés.
15. Сегодня мы повторим пройденные
темы.
16. On poursuit à apprendre à parler
français librement.
16. Мы продолжаем учиться говорить
свободно на французском.
17. Nous poursuivons travailler le sujet.
17. Продолжаем работу по этой теме.
18. On le discutera la fois prochaine.
18. Обсудим это в следующий раз.
9
3. LORS DE LA LEÇON
1. Entre / Entrez.
1. Зайди(-те).
2. Sors / Sortez.
2. Выйди(-те).
3. Prends ta place / Prenez vos places.
3. Займи(-те) свое место.
4. Allez, on y va !
4. Начинаем!
5. Va/Allez au tableau. (Si le
maître/professeur est loin du tableau)
5. Иди(-те) к доске. (Если учитель
находится далеко от доски)
6. Viens / Venez au tableau.(Si le
maître/professeur est près du tableau).
6. Подойди(-те) к доске. (Если учитель
находится у доски).
7. Viens / Venez chez moi.
7. Подойди(-те) ко мне.
8. Reste à ta place / Garde ta place.
8. Оставайся на месте.
9. Restez à vos places / Gardez vos places.
9. Оставайтесь на месте.
10. Apporte s’il te plaît/Apportez s’il vous
plaît un torchon/une éponge et une craie.
10. Пожалуйста, принеси(-те) тряпку для
доски и мел.
11. Efface / Effacez le tableau.
11. Сотри(-те) с доски.
12. Je vous rappelle en deux mots.
12. Напомню вам в двух словах.
13. Bon alors allons-y.
13. Итак, начинаем.
14. On va défiler le diaporama comme
d’habitude.
14. Как обычно включаем слайд-шоу
(презентацию).
15. Efface / Effacez le mot (la proposition).
15. Сотри(-те) слово (предложение).
16. Regarde / Regardez le tableau.
16. Посмотрит(-те) на доску.
17. Regardez ce qu’il écrit au tableau.
17. Посмотрите, что написано на доске.
18. Ecarte-toi, s’il te plaît.
18. Пожалуйста, отодвинься немного.
19. Tu vois quelle est ta faute ?
19. Ты видишь свою ошибку?
20. Qui sais ? Levez la main.
20. Кто знает? Поднимите руку.
21. Pas tous ensemble.
21. Не все одновременно.
22. L’un après l’autre.
22. По очереди.
23. Baissez les mains.
23. Опустите руки.
24. Laisse / Laissez le texte au tableau.
24. Оставь(-те) текст на доске.
25. Ne touche pas/Ne touchez pas le
texte/ce mot.
25. Не трогай(-те) это слово.
26. Prends / Prenez la craie et écris /
écrivez ce mot.
26. Возьми(-те) мел и напиши(-те) это
слово.
27. Divise / Divisez le tableau en deux
parties / colonnes.
27. Раздели(-те) доску на две части (на
две колонки).
28. Dis / Dites ce que tu / vous écris /
écrivez.
28. Скажи(-те), что ты (вы) пишешь
(пишете)?
29. Regardez tous le tableau .
29. Все посмотрите на доску.
30. Comparez vos textes avec celui du
tableau.
30. Сравните ваши тексты с текстом на
доске.
31. Recopiez ce texte (cette phrase) du
tableau.
31. Перепишите с доски этот текст (эту
фразу).
32. Regarde / Regardez un peu.
32. Посмотри(-те).
33. Montre / Montrez du doigt.
33. Подними(-те) палец.
34. Écoute / Écoutez bien.
34. Слушай(-те) внимательно.
35. Écoute / Écoutez donc un peu.
35. Послушай(-те) немного.
36. Fais attention / Faites attention/ Faites
bien attention !
36. Обрати(-те) внимание.
37. Imaginez...
37. Представьте…
10
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