Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в социально-биологической адаптации студентов. Справочное пособие
.pdf
кому развитию личности и к преобладанию физических начал в ущерб духовным и моральным ценностям.
Функции физической культуры подразделяются на
функции основного, частного и профессионального прикладного характера. Важнейшей специфической функцией физи-
ческой культуры является создание возможности удовлетворения естественных потребностей человека в двигатель-
ной активности. Некоторые авторы среди функций частного
порядка называют в качестве основных: образовательные,
выражающиеся в использовании физической культуры как
учебной дисциплины в системе образования; прикладные,
имеющие непосредственное отношение к какой-либо специальной профессиональной подготовке (например, военной)
или к трудовой деятельности с помощью средств и методов
профессионально-прикладной физической культуры; спортивные, проявляющиеся в достижении максимальных результатов в реализации физических и морально-волевых
возможностей человека; рекреативные и оздоровительнореабилитационные, связанные с использованием физической
культуры для организации содержательного досуга, а также
для преодоления утомления и активизации процесса восстановления в случае временно утраченных морфофункциональных возможностей организма и т.д. Безусловно, можно
назвать и целый ряд других
функций, например, развиваю-
щие, воспитательные, развлекательные и т.п.
Другие понятия будут раскрываться по ходу их изложения.
11
1.2. Физическая культура и спорт в законодательстве РФ
и директивных документах Минобразования и РУДН
Физическая культура в законодательстве Российской
Федерации представлена в высших учебных заведениях как
учебная дисциплина и важнейший компонент целостного
развития личности. В законах РФ «О физической культуре и
спорте» и «Об образовании» предусматривается создание
условий для развития массовых и индивидуальных форм
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в ВУЗах. Настоящие законы рассматривают физическую
культуру и массовый спорт как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой
работоспособности человека, формирования культуры личности, развития и укрепления дружбы между народами. Свои
образовательные, воспитательные, развивающие и оздоровительные функции физическая культура в вузах наиболее
полно осуществляет в целенаправленном педагогическом
процессе физического воспитания, являясь при этом одним
из факторов социокультурного бытия, обеспечивающего
биологический потенциал жизнедеятельности, способ и меру
реализации природных способностей будущего специалиста.
В результате образовательной функции по завершении обучения в области физической культуры для каждого выпускника вуза должно быть создание устойчивой мотивации и
потребности к здоровому и продуктивному образу жизни,
физическому самосовершенствованию, приобретению личного опыта творческого использования ее средств (физические упражнения, адекватный двигательный режим, активный отдых, естественные природные факторы) и многообразных методов достижения оптимального уровня психофизической профессиональной подготовленности. В федеральных законах еще раз подтверждается трактовка основных
понятий, таких как физическая культура, физическое воспитание, спорт, система физической культуры и спорта, здоро-
12
вый образ жизни и многие другие. Исходя из существа этих
понятий, становится очевидным, что реализация целей и задач физического воспитания в вузе является достаточно
сложным и многофакторным процессом.
Прежде всего, отрадно отметить, что физическая культура, как обязательная учебная дисциплина, отныне входит
полноценным самостоятельным разделом в компонент образования и является важной составной частью профессиональной подготовки студентов. Однако так было не всегда.
Организованному физическому воспитанию студентов в России более 100 лет, и берет оно свое начало с курсов шведской гимнастики и атлетики, организованных студентом
юридического факультета в Санкт-Петербургском университете И.В.Лебедевым. Он обратился к ректору университета с
докладной запиской «Об устройстве кабинета физического
развития», и 1 ноября 1901 года в университете были открыты курсы шведской гимнастики и атлетики и студенты получили возможность ежедневно заниматься физическими упражнениями. И.В. Лебедев привлек к преподаванию на курсах В.П. Крестьянсона (чемпиона России по гимнастике) и
Ф.С.Никитенко (преподавателя фехтования). В учебную программу вошли гимнастика, атлетика, бокс, фехтование на рапирах и эспадронах, городки, теннис, футбол, метание диска,
толкание ядра, а также предполагалось включить и лыжную
подготовку. Таким образом, курсы шведской гимнастики и
атлетики стали аналогом кафедр физического воспитания,
а занятия на них стали первыми
в России организованными физическими упражнениями в вузах. Как отмечает
В.Н. Смирнов (2000), до открытия «Курсов» организованные
занятия в высшей школе не только отсутствовали, но и почитались даже как бы несовместимыми с понятием университетского или вообще академического образования. Так, например, многие студенты Санкт-Петербургского университета, увлекавшиеся спортом в 90-х годах XIX века, вынуждены
были заниматься в различных спортивных кружках вне стен
13
университета, часто скрывая свое имя за инициалами и псевдонимами. Так, например, появился псевдоним «Панин» у
студента университета Н.А. Коломенкина – будущего первого русского олимпийского чемпиона по фигурному катанию
на коньках. Поэтому первые открытые соревнования на
«Курсах», где все студенты выступали под своими именами,
необходимо рассматривать как прорыв, как
конец эпохи запретов, как признание за спортивными занятиями права на
существование в высшей школе. Ученики и сподвижники
«Курсов» позже направлялись для налаживания работы в
другие вузы Санкт-Петербурга: политехнический, лесной,
военно-медицинскую академию и ряд других. Развитие физической культуры и спорта в вузах дореволюционной России получило новый
импульс после 25 августа 1905 года, когда правительство пошло на уступки и ввело в университетах
так называемые «фирменные правила», устанавливающие
права на автономию университетов. Данное решение способствовало введению в 1907 году в уставы институтов и университетов России «Правилу о студентах», которые регламентировали создание студенческих организаций, в том числе и спортивной направленности.
Содержание программы курса физического воспитания
определяется требованиями государственного образовательного стандарта и Примерной учебной программой для вузов
по физической культуре (Министерство образования РФ,
2000, 2004). Занятия по физическому воспитанию в вузе направлены не только на овладение разнообразными двигательными действиями и развитие основных физических (двигательных) качеств, но и
формирование специальных систематизированных знаний, интересов, мотиваций, способствующих выработке у студентов потребности в постоянном
психофизическом самосовершенствовании и самовоспитании.
14
1.3. Цель, задачи и функции
физической культуры в вузах РФ
Целью физического воспитания студентов является
формирование физической культуры личности студента. При
этом решаются следующие функциональные задачи: оздоро-
вительные (укрепление здоровья, гармоничное развитие
форм и функций организма, формирование правильной осанки и целый ряд других); образовательные (формирование и
доведение до необходимого совершенства прикладных и
спортивных умений и навыков, приобретение специальных
знаний); воспитательные (формирование моральных и волевых качеств, содействие умственному, трудовому и эстетическому воспитанию).
Общими принципами, на которых основывается отечественная система физического воспитания студентов, являются: принцип всестороннего развития личности; принцип
связи физического воспитания с трудовой практикой; принцип оздоровительной направленности и целый ряд других.
Учебный материал программы распределен на следующие разделы: теоретический, формирующий мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение к физической культуре; практический, состоящий из методико-практического, обеспечивающего овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности, и
учебно-тренировочного, направленного на достижение физического совершенства, повышение уровня психофизиологических и двигательных способностей; контрольный, обеспечивающий учет процесса и результатов учебной деятельности студентов в процессе физического воспитания студентов.
Структура управления физической культурой и спортом в вузе в современных условиях работы высшей школы,
связанные с переходом нашего общества к рыночной
эконо-
мике, затрагивают также сферу организации учебного про-
15
цесса по физическому воспитанию студентов в учебное и
внеучебное время. При значительном ослаблении воспитательной функции высшей школы физическое воспитание и
спорт остаются одними из немногих эффективных направлений в деятельности вузов, по которым может реально осуществляться воспитательная работа со студентами в процессе
их обучения. Заинтересованное отношение к физической
культуре и спорту в вузе необходимо также в связи со снижением уровня физического развития и, как следствие этого,
ухудшением общей физической подготовленности и состояния здоровья учащихся. Более того, улучшение процесса физического воспитания молодежи является важным и необходимым фактором дальнейшего совершенствования и развития физической культуры и спорта в России как важного социального феномена общества.
Следует также учитывать, что в развитии современного
спорта четко проявляется тенденция, в соответствии с которой любительский спорт может оказаться в основном студенческим. Поэтому очень важно, что формирование вузовских структур управления физической культурой и спортом
рассматривается в настоящее время как одно из приоритетных направлений в совершенствовании работы со студентами.
Учебный процесс в вузе регламентирован и обеспечен
основополагающими документами федерального уровня
(приказ по Госкомвузу РФ № 777 от 26.07.94, Примерная
учебная программа, Государственные образовательные
стандарты). Эти документы обеспечивают хорошие пред-
посылки для совершенствования качества учебного процесса.
По-другому обстоит дело с организацией внеучебной
работы. Ее финансирование связано с двумя источниками.
Первый – это бюджетные средства, которые выделяются вузу
на секционную работу по видам спорта. Управлением и организацией этой деятельности занимается кафедра физиче-
16
ского воспитания. Второй – средства профсоюзов и других
организаций. На эти средства раньше проводилась физкультурно-массовая работа, которую организовывали спортивные
клубы СК вузов, являвшиеся первичным звеном ДСО «Буревестник». После ликвидации в 1987 году ДСО «Буревестник» организацией внеучебной работы по физической культуре и спорту через соответствующие советы занималось
Всесоюзное добровольное физкультурно-спортивное общество профсоюзов (ВДФСОП). С 1989 года финансирование
по линии ВДФСОП было прекращено, а организованное в
1991 году Физкультурно-спортивное общество профсоюзов
«Россия» (ФСОП «Россия») в своем бюджете уже не преду-
сматривало выделение средств на студентов. Практическое
отсутствие бюджетных средств и прекращение финансирования через профсоюзы стали существенными факторами
ослабления внеучебной работы по физической культуре и
спорту среди студентов. Поэтому необходимым был поиск
новых форм ее организации и механизмов финансирования.
В 1990 году, когда был принят закон СССР «Об общественных объединениях», во многих вузах стали образовываться клубы, как общественные организации, на правах самостоятельных юридических лиц. Однако вопрос поиска стабильных источников финансирования таких объединений
продолжает оставаться злободневным. Своей материальной
базой они, как правило, не располагают и находятся в оперативном управлении вузов. По договору о совместной деятельности с руководством вуза спортивные клубы могут использовать его спортивные сооружения для хозрасчетной
деятельности. Но при этом возникают проблемы
, связанные с
эффективностью использования зарабатываемых средств для
поддержания многогранной деятельности кафедры физического воспитания и вуза в целом. Например, всегда очень
остро стоит вопрос поддержания в работоспособном состоянии спортивных сооружений. Средства федерального бюджета в полном объеме на это не выделяются вузам с 1995 го-
17
да. Не имея на своем балансе спортивных сооружений, спортивные клубы (СК) могут тратить заработанные средства на
ремонтные работы, покупку стройматериалов и т.п., но только из прибыли, которая облагается соответствующим налогом. Это большая потеря, тем более в нынешних условиях
постоянного бюджетного недофинансирования. Аналогичные потери имеют место быть
при направлении средств на
НИР, подготовку и издание учебно-методической и приобретение специальной литературы, командировочные расходы
студентов и сотрудников и т.п. То есть на то, что необходимо
для поддержки и совершенствования образовательного процесса в вузе по учебной дисциплине «Физическая культура».
В поисках других источников финансирования СК рассматривались возможности передачи им бюджетных средств,
выделяемых вузу на внеучебную спортивно-массовую работу. Однако, во-первых, имея кафедру физического воспитания со штатом специалистов и спортивной базой, передавать
часть средств и полномочий по физическому воспитанию
студентов в СК, который, в лучшем случае, с тем же штатом
преподавателей и на тех же спортивных сооружениях, но уже
на правах второго хозяина будет заниматься внеучебной работой со студентами – нерационально. Изложенное выше говорит о том, что организация и управление внеучебной работой, хозрасчетной и хозяйственной деятельностью через СК,
которые трансформируются в самостоятельные общественные организации со статусом юридического лица, в современных
условиях организационно и экономически достаточ-
но неэффективно.
Созданный в 1993 году Российский студенческий
спортивный союз (РССС) частично решил лишь проблемы
организации и подготовки студентов-спортсменов для выступления на универсиадах, студенческих чемпионатах мира
и республиканских спортивных соревнованиях. Вопросы же
организации, управления и финансирования физической
культуры и спорта на уровне вуза остаются недостаточно
18
разработанными. Видимо, при создании в вузе современной
и эффективной структуры управления физической культурой
и спортом необходимо исходить из следующих принципиальных положений ее функционирования: гармоничное со-
четание учебной и внеучебной (физкультурно-массовой,
спортивной и оздоровительной) работы; финансовоэкономическая и хозяйственная самостоятельность в соответствии с Уставом вуза и законодательством РФ.
Хорошие возможности для реализации этих положений
открываются в связи с принятием Законов РФ об образова-
нии (1992, 1996, 2000) и Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (2001), дающих вузам право создавать структурные под-
разделения, которые могут по доверенности ректора полностью или частично осуществлять правомочия юридического
лица, в том числе иметь самостоятельный баланс и собственные счета в банковских и других кредитных организациях.
В результате этой деятельности в Московском техническом
университете им. Н.Э. Баумана (МГТУ), а затем, с учетом
его опыта работы, в Самарском аэрокосмическом университете имени академика С.П. Королева (СГАУ), Российском
университете дружбы народов (РУДН) и целом ряде других
вузов РФ были созданы и достаточно успешно функционируют специальные физкультурно-оздоровительные цен-
тры или комплексы (ФОК, ФОЦ) как структурные подразделения вузов.
1.4. Структура управления и принципы организации
системы физического воспитания в РУДН
Организационно-методические мероприятия, этапы становления, развития и совершенствования форм, средств и
методов физической культуры и спорта в РУДН естественным образом связаны со спецификой корпоративной деятельности кафедры физического воспитания и спорта, спор-
19
тивного клуба «Дружба» и физкультурно-оздоровитель-ного
комплекса «ФОК РУДН». Кафедра существует с момента основания нашего Университета, спортивный клуб, как добровольное общественное объединение студентов и сотрудников, образован в 1962 году, а ФОК РУДН в 1996 году. Наряду с освоением учебного материала профессиональной подготовки будущих специалистов в различных отраслях
народного хозяйства, науки, техники и культуры, в учебной программе и требованиях государственных образовательных
стандартов занимают обязательное место и занятия по
физической культуре. До 1994 года на весь период обучения отводилось 72 академических учебных часа занятий,
с 1994/1995 учебного года физическая культура была включена в блок гуманитарных и социально-экономических
учебных дисциплин, а количество обязательных часов на освоение этой дисциплины доведено до 400. При этом имеются в
виду не только занятия традиционного расписания учебного
дня вуза, но и физкультурно-оздоровительные и спортивномассовые мероприятия по выбору студента (секции, сборные
команды, группы общей физической подготовки, атлетической гимнастики, единоборств и др.), т.е. те мероприятия,
которые проводятся, как правило, в вечернее время, выходные и праздничные дни, причем некоторые из них основаны
на принципе самоокупаемости. Таким образом, в организации процесса физического воспитания в вузе четко просматриваются несколько основных направлений или разделов:
обязательный учебно-методический, физкультурно-оздоровительный со спортивно-
массовым, научно-исследователь-
ский и социально-экономический.
Учебно-методический раздел включает в себя обязательный минимум учебного программного материала, который отражает требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по
учебной дисциплине «Физическая культура» и состоит из
теоретической, практической и контрольной частей.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]