Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социология методология, методы и техника проведения теоретико-прикладного исследования. Учебно-методическое пособие
.pdf
Формулировка задач – процедура разбивки цели на отдельные
шаги.
Частотное распределение – результат наблюдения, в котором
значения социологической величины подвержены некоторому неконтролируемому разбросу при повторениях наблюдения.
Шаг выборки – исследуемые единицы отбираются в выборку через равные интервалы. Шаг выборки рассчитывается путём деления
размера генеральной совокупности на объём выборки.
Шкала – инструмент измерения социальных признаков.
Эмпирическая интерпретация понятий – другое название опе-
рационализации; посредством ее в социальной действительности выделяют наблюдаемые признаки, составляющие содержание определенных
исследователем теоретических понятий на эмпирическом уровне.
Эмпирические утверждения – утверждения, которые выражаются сформулированными предположениями о взаимосвязях, которые существуют в реальном мире, а не утверждениями о том, что
обязано иметь место или быть истинным, или о том, во что верит исследователь.
Этап анализа информации – графическое представление данных для повышения наглядности (построение диаграмм и гистограмм); интерпретация полученных данных (обобщения и выводы исследователя, основанные на непредвзятой оценке результатов, разработка рекомендаций и возможных прогнозов развития описываемой
ситуации или проблемы).
71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПОСОБИЯ, РЕКОМЕНДОВАННЫЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ
1. Абруков В.С., Николаева Я.Г. Количественные и качественные методы:
соединяем и властвуем! // Социологические исследования. – 2010. – № 1. –
С. 142–145.
2. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: учеб. пособие для вузов. – М.,
2003.
3. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. – СПб.,
2002.
4. Васильева Е.Г. Методика и техника конкретного социологического иссле-
дования: учеб.-метод. пособие. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2000.
5. Волкова Л.В. Методика проведения социологического исследования: ме-
тод. пособие. – М.: Издательский центр РГУ нефти и газа
им. И.М. Губкина, 2014. – 46 с.
6. Галаева Т.С., Петинова Т.М. Методика и техника проведения прикладного со-
циологического исследования: учеб.-метод. пособие. – Самара, 2010. – 79 с.
7. Галаева Т.С., Петинова Т.М. Прикладная социология: учеб.-метод. посо-
бие. – Самара, 2006.
8. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и мето-
ды: интерактивное учеб. пособие. – М.: Институт социологии РАН, 2011.
9. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование. Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
учеб. пособие по социологии для студентов вузов. – М.: Флинта: Моск.
психолого-соц. ин-т, 2005. – 382 с.
10. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – Екатеринбург,
1998. – 208 с.
11. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методология и методика социологиче-
ского исследования: учебник. – М.: Академический Проект, Альма Матер,
2016. – 539 c.
12. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследова-
ния: учебник. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 768 с. (Классический университет-
ский учебник).
13. Добрина О.А. Анализ данных в социологии: учеб. пособие. – Новосибирск:
Новосибирский гос. архитектурно-строительный ун-т (Сибстрин), ЭБС
АСВ, 2013. – 101 c.
72
14. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Прикладная социология: учеб. пособие
для гуманитарных (несоциологических) специальностей. – М.: Гардарики,
2006. – 175 с.
15. Каташинских В.С. Методы сбора социальной информации: учеб. посо-
бие / Науч. ред. Ю.Р. Вишневский. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та,
2017. – 124 с.
16. Кулаков А.П. Измерение в социологии: учеб. пособие. – Новосибирск:
НГАСУ (Сибстрин), 2005. – 124 с.
17. Лазарева А.Ю. Количественные методы социологического исследования:
учеб.-метод. пособие. – Новосибирск: Сибирский гос. ун-т телекоммуни-
каций и информатики, 2015. – 60 c.
18. Маликова Н.Н., Рыбакова О.В. Дизайн и методы социологического иссле-
дования: учеб. пособие. – Екатеринбург: Уральский федеральный ун-т,
ЭБС АСВ, 2014. – 232 c.
19. Немирова Н.В. Рабочая тетрадь по прикладной социологии. – СПб.: Рос-
сийский гос. педагогич. ун-т им. А.И. Герцена, 2014. – 58 c.
20. Организация и проведение учебных социологических исследований: ме-
тод. указан. к практическим занятиям / Сост. Л.В. Власенко, Е.А. Шнырен-
ков; под ред. З.И. Иванова. – М.: Московск. гос. строительный ун-т, ЭБС
АСВ, 2014. – 48 c.
21. Пономаренко М.П. Методика конкретных социологических исследований.
Ч. 1: учеб. пособие. – Новосибирск: Новосибирский гос. архитектурно-
строительный ун-т (Сибстрин), ЭБС АСВ, 2014. – 65 c.
22. Попова О.В. Методика и техника эмпирических политических исследова-
ний: учеб. пособие. – СПб., 2003.
23. Процедуры и методы социологического исследования. Практикум. Кн. 1.
Классическое социологическое исследование: учеб. пособие / А.С. Готлиб,
И.Е. Столярова, С.Н. Фазульянова; под общ. ред. А.С. Готлиб. – Самара:
Изд-во «Самарский университет», 2010. – 236 с.
24. Разинская В.Д. Разработка программы социологического исследования:
учеб.-метод. пособие. – Пермь, 2015.
25. Социология. Практикум (современные методы социологических исследований):
метод. рекомендации по выполнению практических работ / Сост. А.Ю. Карпова.
– Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2014. – 45 с.
26. Тавокин Е.П. Основы методики социологического исследования: учеб. по-
собие. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 239 с.
73
27. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии: учеб. для вузов.
– М., 1999.
28. Темницкий А.Л. Учебное исследование по эмпирической социологии.
2003. – 269 с.
29. Хамидуллин Н.Р. Методика и техника социологических исследований:
учеб.-метод. пособие. – Оренбург: Оренбургский гос. ун-т, ЭБС АСВ,
2017. – 111 c.
30. Шурбе В.З. Методология и методика социологического исследования:
учеб. пособие. – Новосибирск: НГАСУ (Сибстрин), 2008. – 128 с.
31. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объясне-
ние, понимание социальной реальности. – 3-е изд., испр. – М.: Омега-Л,
2007. – 567 с. (Университетский учебник).
32. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, мето-
ды. – Самара: Самарский университет, 1995. – 328 с.
33. Яковлева Н.Ф. Социологическое исследование: учеб. пособие. – М.:
ФЛИНТА, 2014. – 250 с.
74
ПРИЛОЖЕНИЯ
№
Этапы
Содержание работ
1
Подготовка
и организация
исследования
1. Составление рабочего плана-графика по реализа-
ции каждой позиции исследования и каждого этапа
с утверждением сроков
2. Формирование рабочей группы (2-–3 человека)
для проведения исследования. Распределение обязанностей между членами рабочей группы
3. Разработка программы прикладного социологиче-
ского исследования:
a) формулировка проблемы;
b) цель и задачи исследования;
c) объект и предмет исследования;
d) логический анализ основных понятий;
e) выдвижение гипотез и операционализация
понятий;
f) разработка эмпирической схемы объекта
исследования;
g) определение выборочной совокупности;
h) выбор метода(ов) исследования
4. Составление и размножение инструментария
2
Полевые работы
1. Построение выборки
2. Пилотажное (полевое) исследование
3. Сбор первичной информации
3
Первичная
обработка данных
1. Кодирование полученных данных
2. Ввод данных и машинный контроль
3. Построение таблиц распределения, графиков,
диаграмм
4
Анализ
и обобщение
данных
1. Анализ и интерпретация полученных данных
2. Обобщение результатов
3. Подготовка научного отчета и разработка практи-
ческих рекомендаций
Основные этапы подготовки и проведения
прикладного социологического исследования
Приложение 1
75
Приложение 2
Общие принципы составления анкеты
При составлении анкеты следует учитывать несколько правил:
вопрос выделять цветом;
обращение к респонденту должно быть уважительным, поэтому в фор-
мулировках вопросов следует использовать обращение «Вы»;
между вопросами следует оставлять интервал в одну пустую строку;
в анкете должно быть не менее 20–25 и не более 40 вопросов;
для оформления анкеты рекомендуется использовать разные шрифты
(вопрос выделять жирным шрифтом или курсивом);
все вопросы анкеты должны раскрывать сформулированные в програм-
ме исследовательские задачи. Вопросы целесообразно размещать блоками в соответствии с поставленными задачами;
формулировка вопроса не должна быть одновременно слишком простой
или слишком сложной. Следует помнить, что только автор исследования владеет
всей необходимой информацией по теме исследования. Поэтому в анкете все вопросы должны быть четкими, а встречающиеся понятия однозначно понимаемыми
как автором анкеты, так и самим респондентом. Если анкета содержит специфическую терминологию, следует сделать соответствующие пояснения. Терминологические вопросы приводят в потере внимания и усталости респондента;
не следует «подталкивать» респондента формулировкой вопроса к оп-
ределенному выбору им ответа. Вопрос не должен содержать подсказки. Не рекомендуется прямо задавать вопросы, связанные с основной целью исследования, поскольку в таком случае, мы перекладываем ответственность за свою работу на респондента. В то же время вопрос не может быть абстрактным, содержать расплывчатые формулировки;
запрещается разрывать текст вопроса и варианты ответов и переносить
их на следующую страницу;
следует минимизировать или избегать использования открытых вопро-
сов в связи со сложностью их обработки и неоднозначностью трактовки;
Должны быть максимально продуманы все возможные варианты отве-
тов на поставленный вопрос в анкете;
вопросы анкеты должны быть проверяемы и соответствовать постав-
ленным в программе исследования гипотезам;
ответы на вопрос желательно делать более содержательными, миними-
зируя варианты ответов да/нет;
76
если вопрос предусматривает большое количество вариантов ответа, це-
лесообразно его разбить на несколько тематических блоков;
вопросы не должны слишком перегружать респондента, следует разбав-
лять их более простыми формулировками;
желательно использовать различные типы вопросов: прямые, косвен-
ные, шкальные, поливариантные, дихотомические, контрольные, вопросыфильтры;
желательно избегать вариантов ответов, в которых присутствует 2 раз-
личных признака или причины явления;
сложные или «настораживающие» вопросы следует помещать в середи-
не анкеты, когда респондент уже включился в тему исследования;
тематические разделы в анкете следует разделять между собой, напри-
мер, при помощи переходного предложения.
Контроль отдельных вопросов:
не забыты ли (если они нужны) такие варианты ответов, как «не знаю»,
«затрудняюсь ответить», «не помню», «не думал об этом» и т.п.;
не следует ли добавить к некоторым закрытым вопросам позицию «дру-
гие ответы» со свободными строчками для дополнительных высказываний респондентов?
относится ли вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к
некоторой части этой совокупности? (В последнем случае добавляют вопросфильтр).
Приложение 3
Правила формулировки вопросов в анкете
При составлении анкеты
дуют
учитывать следующие правила формулировки вопросов:
Добреньков В.И., Кравченко А.И.
[12] рекомен-
1. Вопросы должны быть недвусмысленными. Двусмысленный вопрос
предполагает наличие у респондента не одного ответа на него, а больше. Вопрос должен быть только об одном предмете. Нельзя также объединять два
вопроса в один.
2. Каждый вопрос должен быть, насколько это возможно, коротким и
простым. Следует избегать усложненных и длинных формулировок.
3. В формулировке вопросов следует использовать только те слова, которые заведомо хорошо известны респондентам. Не нужно использовать специальных и трудных для понимания большинством респондентов слов, технических терминов, сленга, необычной лексики, поскольку их значения могут быть
неправильно истолкованы респондентами. Следует заменить такие слова на
более простые и понятные всем, не искажая при этом смысла вопроса.
77
4. В вопросах нужно избегать двойного отрицания и стремиться к одно-
значному пониманию смысла в вопросе.
5. Следует избегать предубежденности в формулировке вопросов и ис-
пользовать «пристрастные вопросы», которые подсказывают определенный,
заранее заданный ответ или подталкивать респондента к неточному ответу (нередко именно к тому, который предпочитает получить сам исследователь).
6. При составлении анкеты и формулировке вопросов нужно позаботиться
о том, чтобы помочь респонденту полностью понять вопрос и выразить свое
мнение. Необходимо помочь респонденту, сопроводив вопрос перечнем всех
(или максимально возможного числа) вариантов ответов.
7. Подумайте, не превышает ли заданный вопрос возможностей памяти
респондента. Необходимо помочь респонденту вспомнить интересующие исследователя события.
8. Иногда бывает так, что респонденты просто затрудняются ответить на
тот или иной вопрос (то ли по тем причинам, что не сталкивались с соответствующей ситуацией на практике, то ли потому, что не задумывались над причиной ее возникновения, а может быть, просто хотят сохранить в тайне имеющуюся у них информацию). В таком случае следует предусмотреть возмож-
ности отступления, дать респонденту возможность, в случае необходимости,
уклониться от любого ответа, предусмотрев такие варианты, как «затрудняюсь
ответить», «не знаю», «не думал(а) об этом».
9. Не следует переоценивать своих возможностей в предвидении всех возможных вариантов ответов на тот или иной вопрос. Подумайте, не стоит ли добавить к перечню вариантов ответов на некоторые закрытые вопросы такую пози-
цию
, как «другой вариант...» («что еще...»),
зарезервировав место для того,
чтобы респондент мог дать свою версию ответа и превратив тем самым закрытый вопрос в полузакрытый.
10. Часто в анкете встречаются вопросы, ориентированные на определенную категорию опрашиваемых. В таких случаях следует предусмотреть
фильтр. Это удобнее сделать, если перед таким вопросом поставить условие и
ввести в анкету дополнительную инструктивную строку: «На вопросы с 10 по
15 отвечают только студенты. Преподаватели переходят к вопросу 16» либо
обозначить такой переход соответствующими стрелками.
11. При составлении анкеты следует проверить валидность шкалы ответов, оценив, насколько соответствуют друг другу смысл формулировки вопроса
и характер шкалы, по которой будут измеряться ответы.
12. Следует обеспечить нейтральность предлагаемой анкеты. Ответы на
личные или деликатные вопросы могут быть, скорее, неискренними и могут
привести к ошибкам в исследовании, напрямую не связанным с выборкой. По-
78
этому, задавая подобные вопросы, лучше избегать прямых и откровенных формулировок. Можно использовать косвенные формулировки, которые содержат
прием проекции собственного поведения на «других людей», «всех людей» и
его рутинизации, т.е. подчеркивания его обыденности. В исключительных случаях можно использовать так называемый метод «вынужденного выбора», когда респонденту предлагается выбрать одно из нескольких суждений, каждое из
которых имеет одинаковую негативную «нагрузку» по факторам моральной
оценки. Респондента заранее предупреждают о необходимости делать выбор
быстро и только из предложенных вариантов (варианты «не знаю», «другое» не
допускаются). Задачей является выбор суждения, «наиболее близкого» к точке
зрения самого респондента.
Завершив формулировку каждого из вопросов анкеты, проверьте, соблю-
дены ли все приведенные выше правила.
Приложение 4
Структура анкеты
Анкета имеет определенную структуру: вводная часть, основная часть,
паспортичка.
Во вводной части описывается цель проводимого исследования, указыва-
ется название проводящей его организации, правила заполнения анкеты, гарантии анонимности и конфиденциальности полученных данных. Вводная часть
должна быть краткой и понятной.
Основная часть содержит вопросы, направленные на решение основных
задач, достижение цели исследования и проверяющие гипотезы. Вопросы могут располагаться в виде блоков в соответствии с задачами и гипотезами исследования либо иметь сплошную нумерацию и идти подряд один за другим.
В анкете не должно быть «лишних» вопросов не по теме. Каждый опрос
должен соответствовать задаче исследования или должен быть направлен на
проверку одной из гипотез. При составлении анкеты следует учитывать особенность опрашиваемой аудитории, ее информированность по исследуемой
проблеме, язык, чтобы разработанные исследователем вопросы были понятны
респонденту.
Паспортичка – блок вопросов, расположенных в начале или в конце анкеты о социально-демографических характеристиках респондента, составленных
с учетом цели и задач исследования: социальное положение, пол, возраст, уровень дохода, уровень образования, семейное положение, место жительства.
79
Приложение 5
Перечень вопросов для составления паспортички выборки
(в методический раздел программы исследования)
Каков эмпирический объект исследования?
Является ли исследование сплошным или выборочным?
Если оно является выборочным, то претендует ли оно на репрезента-
тивность?
Если оно претендует на репрезентативность, то какова генеральная со-
вокупность?
Сколько ступеней отбора применяется в выборке?
Какова единица отбора на каждой ступени?
Какая стратегия отбора применяется на каждой ступени (случайная,
квотная)?
Какая конкретно разновидность случайного отбора применяется?
Какие параметры используются при квотной выборке?
Что является основой выборки (список, картотека, карта)?
Какова единица наблюдения на последней ступени отбора?
Приложение 6
Образцы тем исследовательских проектов
по прикладной социологии
1. Межэтнические отношения в молодежной среде.
2. Нравственные нормы в молодежной среде.
3. Ресурсы семьи и их влияние на жизненные планы современного сту-
денчества.
4. Влияние информационных технологий на образ жизни современной
молодежи.
5. Литературные вкусы современной молодежи.
6. Религиозная толерантность в молодежной среде.
7. Конструирование гендера в СМИ (кино, TV).
8. Реклама и ее влияние на потребительские практики молодежи (транс-
ляция шаблонов общества потребления).
9. Досуг современного студента: структура, предпочтения, мода и т.д.
10. Экологические проблемы современного социума.
11. Кумиры современной молодежи – кто они?
12. Молодежная мода: социологический аспект.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]