Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные технологии родительского образования. Учебно-методическое пособие
.pdf
271
Якина Юлия Ивановна
кандидат педагогических наук,
заведующий кафедрой социальной педагогики
Пермского государственного
гуманитарно-педагогического университета
КАК ПОДДЕРЖАТЬ ДЕТСКУЮ ОДАРЕННОСТЬ
Поддержка ребенка – это…
Поддержка – это процесс:
в котором взрослый сосредоточивается на позитивных сторо-
нах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;
который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;
который помогает ребенку избежать ошибок;
который поддерживает ребенка при неудачах.
Для того чтобы научиться поддерживать ребенка, родителям,
возможно, придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним.
Вместо того, чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки
и плохое поведение ребенка, родителю придется сосредоточиться на
позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает.
Поддержать ребенка – значит верить в него. Вербально (словесно) и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы
и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо.
Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности ребенка преодолевать жизненные трудности при поддержке
тех, кого он считает значимыми для себя. Родители могут научить
ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь,
создав у ребенка установку: «Ты можешь сделать это».
Существуют ложные способы, так называемые ловушки поддержки ребенка: навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества с братом, сестрой, со сверстниками. Эти методы
приводят к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию
его личности.
272
Подлинная поддержка ребенка взрослыми должна основываться
на подчеркивании его способностей, возможностей, его положительных сторон.
Случается, что поведение ребенка не нравится взрослому.
Именно в такие моменты он должен предельно четко объяснить ребенку: «Хотя я и не одобряю твоего поведения, я по-прежнему уважаю тебя как личность».
Чтобы поддержать ребенка, необходимо:
1. Опираться на сильные стороны ребенка.
2. Избегать подчеркивания промахов ребенка.
3. Показывать, что Вы удовлетворены ребенком. Когда Вы выражаете удовольствие от того, что делает ребенок, это поддерживает
его и стимулирует продолжать дело или делать новые попытки достичь успеха.
4. Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
5. Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более
мелкие, такие, с которыми он может справиться.
6. Проводить больше времени с ребенком.
7. Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
8. Знать о всех попытках ребенка справиться с заданием.
9. Уметь взаимодействовать с ребенком.
10. Позволить ребенку самому решать проблему там, где это
возможно.
11. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
12. Принимать индивидуальность ребенка.
13. Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.
14. Демонстрировать оптимизм.
Поддерживать можно посредством:
отдельных слов («красиво», «аккуратно», «вперед, «здорово,
«продолжай» и т.д.);
высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится как ты ра-
ботаешь», «Это, действительно, прогресс», «Зная тебя, я был уверен,
что ты все сделаешь хорошо», «Я рад, что ты пробовал сделать это,
хотя все получилось не так, как ты ожидал» и т.п.);
прикосновений (прикоснуться к плечу, дотронуться до руки,
мягко приподнять подбородок ребенка, слегка обнять его);
273
совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять
рядом с ребенком, играть с ним, слушать его и т.д.);
выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).
Советы родителям
(следуйте им в обращении с ребенком,
который открывает себя)
1. Проанализируйте вашу собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе?
2. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к
одаренным детям это относится в большей степени.
3. Оценивайте уровень развития ребенка. Речевой обмен даже с
очень развитым ребенком дошкольного возраста не является наиболее эффективным путем к пониманию.
4. Избегайте длинных объяснений или бесед.
5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут
выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться
признаком одаренности.
6. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
Советы родителям для построения ребенком позитивной
Я-концепции
(Я концепция – ядро личности, объединяющее в систему представления индивидуальности о действительности и своей роли в ней
со своими личностно значимыми качествами и ценностными жизненными ориентациями)
Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личностные качества:
1) уверенность, базирующуюся на сознании самоценности;
2) понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окру-
жающих;
3) интеллектуальную любознательность и готовность к исследо-
вательскому риску;
274
4) уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопережива-
нию, терпению и душевному мужеству;
5) привычку опираться на собственные силы и готовность нести
ответственность за свои поступки;
6) умение помогать находить общий язык и радость в общении с
людьми всех возрастов, рас и социоэкономических и образовательных уровней.
Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств,
если своим собственным поведением продемонстрируют, что они:
1) ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, интеллектуальном и социальном плане;
2) точно рассчитывают момент и степень реакции на потребности ребенка. Закрывают тему, когда ребенку становится скучно и
непонятно. Не поддаются искушению рассказать о предмете все, что
знают сами, когда ребенку нужен ответ лишь на его вопрос;
3) опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому
искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу, даже если сами могут сделать все быстрее и лучше;
4) практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к
которой ребенок проявляет интерес.
Родителям следует принимать детей такими, какие они есть, а не
рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения в конечном
счете зависят от того, как эта личность разовьется.
Советы родителям, заботящимся об умственном
здоровье и счастье своих творческих детей
(Gowan and Torrance, 1971)
1. Создайте уютную и безопасную психологическую базу ребенку в его поисках, к которой он мог бы возвращаться, если будет напуган собственными открытиями.
2. Поддерживайте способности ребенка к творчеству и проявляйте сочувствие к ранним неудачам. Избегайте неодобрительной
оценки творческих попыток ребенка (не следует говорить ребенку,
275
как его произведение можно улучшить: «Это неплохо, но могло быть
гораздо лучше, если бы…». В этом случае, как бы ни старался ребенок, результат все равно недостаточно хорош).
3. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство,
вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже
если они кажутся дикими или «за гранью».
4. Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того
желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество (желания и цели детей принадлежат им
самим, а родительская помощь может порой восприниматься как
«нарушение границ» личности. Даже очень маленькие одаренные
дети оказывают упорное сопротивление родителям, которые слишком настойчивы в своем стремлении разделить с ребенком радость
живого творческого воображения.)
5. Помогайте ребенку строить его систему ценностей, не обязательно основанную на его собственных взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их носителями.
Таким образом, он и сам будет ценим другими.
6. Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих
потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными потребностями, менее достоин высот самовыражения.
7. Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением,
когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя
награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими. В этой связи дневники и автобиографии известных творческих личностей могут помочь ребенку понять, что он не одинок в
своей борьбе. Правда, официальные биографии, написанные восхищенными учениками, склонны преуменьшать эксцентричность и отчуждение великих творцов.
8. Объясните, что на многие его вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого требуется время, а с его стороны – терпение. Ребенок должен научиться жить в интеллектуальном напряжении, не отторгая идей, которые его создают.
276
9. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличного (острая
словесная карикатура на знакомого может быть точной и остроумной, но и очень недоброй).
10. Помогайте ребенку глубже познавать себя, чтобы не упустить
мимолетную (предсознательную) идею. Проявляйте симпатию к его
первым неуклюжим попыткам выразить такую идею словами и сделать ее понятной для окружающих. Есть некоторые основания полагать, что такие предсознательные фантазии являются полуоформившимся, нестройным истоком интимного творческого вдохновения.
11. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний
ребенка, избегайте критиковать новые опыты, как бы ни были они
неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
12. Помогайте ребенку стать разумным «авантюристом», порой
полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что
именно это поможет совершить действительное открытие.
13. Поддерживайте необходимую для творчества атмосферу,
помогая ребенку избежать общественного неодобрения, уменьшить
социальные трения и справиться негативной реакцией сверстников.
Таким образом он сможет стать скорее конструктивным, чем неконструктивным неконформистом. Чем шире мы открываем возможности для конструктивного творчества, тем плотнее закрываются клапаны деструктивного поведения. Ребенок, лишенный позитивного
творческого выхода, может направить свою творческую энергию в
совершенно нежелательное направление.
14. Непременно постарайтесь найти ребенку компаньона такого
же возраста и таких же способностей. Для ребенка школьного возраста важно иметь друга того же возраста и пола. Одаренная девочка
должна знать сотню детей, чтобы найти одного ребенка, похожего на
нее. Если этот сотый ребенок оказывается мальчиком – проблемы не
кончаются, поскольку незыблемым правилом школьных и дворовых
площадок является однополое группирование. Ей нужна девочка,
которой может быть 8 лет, но мыслит она как 11-летняя. Родителям,
возможно, придется объездить все окрестности, но это лучше, чем
позволить ребенку погрузиться в одиночество и избегать общения.
277
Знайте, что если ребенок в начальных классах слишком увлекается своими занятиями и не имеет друзей, значит он не нашел себе
равных.
Родители!
Подумайте, все ли ваши возможности использованы
для поддержки, стимулирования, раскрытия
творческого потенциала ребенка?
1. Играйте с ребенком в слова. Предложите составить связный
рассказ с использованием например слов «зима», «праздник», «погода». Делать это можно в любой обстановке: на прогулке, по дороге в
магазин.
2. Возьмите любую домашнюю вещь и вместе с ребенком придумайте пять новых способов ее использования, помимо основных.
3. Поиграйте в игру «На что похоже?». Предложите ребенку сказать, на что похож по форме, цвету лист или облако, которое ребенок
видит в данный момент.
4. Вместе придумайте и назовите несуществующее домашнее животное, используя характеристики известных домашних животных.
5. Обсуждайте любимые телевизионные фильмы. Вместе придумайте два новых сюжета для их героев. Обсудите правдоподобие
этих сюжетов и соотнесите их со своим личным опытом.
6. Задавайте ребенку вопросы, например: «Что произойдет. Если…?», «А как это устроено..?», «Почему?», «На что похоже?» и т.д.
Одаренные дети всегда в поиске новых интересных занятий. Но
у родителей может не оказаться под рукой соответствующих развивающих материалов. Что еще вы можете сделать вместе с ребенком
для развития его воображения, исследовательской активности и
практических умений? Возможно, вам помогут следующие советы:
1. Наблюдайте за звездами, изучайте с ребенком астрономию на
доступном ему уровне, по возможности вместе посещайте планетарий. Обсуждайте проблему жизни на других планетах, существование НЛО, поощряйте фантазии на эту тему.
278
2. Изучайте новое ремесло, рукоделие, к которому дошкольник
проявляет интерес. Учитесь вместе с ребенком. Не смущайтесь, если
ваш сын заинтересовался женским рукоделием, а дочь – выжиганием
или выпиливанием. Одаренные дети не следуют жестко стереотипам
женских и мужских занятий.
3. Придумайте вместе сценарий нового мультипликационного
фильма, проиллюстрируйте его.
4. Заведите дневник, в который будете записывать песенки, рассказы, истории, которые сочинил ваш ребенок, если он еще не умеет
писать сам. Собирайте его рисунки, поделки. Проекты.
5. Читайте и обсуждайте с ребенком материалы из детских журналов, слушайте детские радиопередачи, выделяя интересные проблемы и обсуждая возможные пути их решения.
6. Узнавайте новое о животных и растениях.
7. Изучайте историю своей улицы, прошлое города или села, где
вы живете. Составьте карту вашей улицы, микрорайона.
РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ! Одаренный и талантливый ребенок –
это прежде всего ребенок. Как и другим детям, ему нужны любовь,
ласка, заинтересованность и помощь близких. Создайте среду, которая обеспечит успешное развитие вашего ребенка. Уважайте его точку зрения, как если бы он был взрослым. Уважайте его любопытство,
как великую ценность! Поощряйте его интересы, даже если вы не
можете понять их. Находите время радоваться ему, вашему ребенку.
Не забывайте, что ему необходим тот же опыт, что всем детям. Ему
нужны дисциплина, возможность делать ошибки и брать на себя ответственность.
Список литературы:
1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддер-
жать / Е.С. Белова. – М. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т Флинта,
2004. – 144 с.
2. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей.
Родителям, воспитателям, учителям / А.И. Доровской. – М.: Рос. пед.
агентство, 1997. – 310 с.
279
3. Иоголевич А. В семье – «ненормальный» ребенок / А.В. Иого-
левич // Народное образование. – 1996. – № 8. – С. 10–14.
4. Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое
сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау; пер. с нем. А.П. Голубева; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова – М.: Академия, 2002. –
144 с.
5. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности / Н.С. Лейтес //
Одаренный ребенок. – 2003. – №6. – С. 23–28.
6. Одаренность: рабочая концепция: Ежегодник РПО. Т. 8.
Вып. 1 / отв. ред Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков. – Самара; М.:
Изд-во РПО, 2000. – С. 5–13.
7. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. ред. Г.В. Бурменской и
В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.
8. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Л.Е. Журавлева и др.; под ред.
Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006.
280
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Метлякова Любовь Анатольевна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры социальной педагогики ПГГПУ
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
1. Каковы основные тенденции инновационных изменений в
процессе взаимодействия с семьей на современном этапе?
2. Как вы понимаете смысл понятия «поддерживающее
образовательное пространство» для семьи и ребенка? Охарактеризуйте личность
«поддерживающего педагога».
3. Проанализируйте современную литературу и дайте
определение понятий «семья» и «семейное воспитание», описав их
философское, психологическое, педагогическое, социологическое обоснование.
4. Какова роль концепции О.С. Газмана и его последователей
Е.А. Александровой, Н.Б. Крыловой, Н.Н. Михайловой, С.М. Юсфина и др. в
реализации идей поддержки семейного воспитания как инновационного подхода
к взаимодействию с семьей?
5. Дайте определение понятия «технология родительского
образования»». Обоснуйте свой ответ.
6. Раскройте суть развивающего подхода как концептуальной
основы реализации технологий родительского образования. Чем обусловлена
актуальность данного подхода в современных условиях?
7. Обоснуйте взаимосвязь категорий «помощь», «забота»,
«сопровождение», «взаимодействие», «сотрудничество» с сущностной
характеристикой технологии поддержки семейного воспитания. Приведите
конкретные примеры.
8. Сформулируйте принципы родительского образования в
современной образовательной практике, приведите конкретные примеры их
реализации.
9. С какими трудностями может встретиться педагог,
реализующий технологию родительского образования в условиях
образовательных организаций различных типов и видов?
10. Как вы оцениваете перспективы использования методики и
технологии поддержки семьи в нашей стране? В зарубежных странах?
11. Проанализируйте опыт известных вам образовательных
учреждений, попытайтесь выявить в их практической деятельности элементы
поддержки семейного воспитания и реализации технологий родительского
образования?
12. Смоделируйте ситуации использования концептуальных идей
поддержки семейного воспитания в практике образовательных организаций
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]